[{"_id":"69c17d24022db43066cdd80d","gdaId":null,"ugovId":6119,"extCode":"DB0","ate_cod":"unina","aa":"2025","cod":"6119","cdsId":"6119","cdsCod":"DB0","des_it":"DESIGN PER LA COMUNITA'","des_en":"COMMUNITY DESIGN","lingua_cod":"eng, ita","lingua_des_it":"Inglese Italiano","lingua_des_en":"English Italian","area_cod":"NO_AREA","area_des_it":"nessuna area assegnata","area_des_en":"no designated area","sede_cod":"","sede_des_it":"NAPOLI","sede_des_en":"NAPOLI","sede_utenza_sostenibile":"120","altreSedi":[],"crediti_it":"180","crediti_en":"180","durata_it":"3 anni","durata_en":"3 years","normativa_cod":"DM270","normativa_it":"Riforma 270/04","normativa_en":"","classe_cod":"L-4 R","classe_it":"Disegno industriale","classe_en":"","interClasse_cod":"","interClasse_it":"","interClasse_en":"","social":[],"modalita_didattica_cod":"C","modalita_didattica_it":"Convenzionale","modalita_didattica_en":"Convenzionale","verificaConoscenzeRichiesteAccesso":0,"accesso_it":"Programmato locale (120 Posti)","accesso_en":"Local programmed (120 Places)","tipoAccesso":"P","ordinamento_it":"DESIGN PER LA COMUNITA'","ordinamento_en":"COMMUNITY DESIGN","ordinamento_aa":2025,"ordinamento_stato":"A","ordinamento_stato_des_it":"Aperto","ordinamento_stato_des_en":"Open","ordinamento_aa_cess":2025,"dataChiusuraRad":null,"date_scadenze_it":null,"date_scadenze_en":null,"requisiti_it":{"obbligatori":[],"optional":[],"conoscenze":[{"tipoTitCod":"Requisiti e conoscenze richieste per l'accesso","tipoTitDes":"Per l'accesso ai corsi di studio della classe sono richieste conoscenze e competenze di matematica, logica, storia, storia dell'arte, rappresentazione, come fornite dalle scuole\nsecondarie di secondo grado.\nAl corso di Studi in Design per la Comunità possono essere ammessi i diplomati degli istituti italiani di istruzione secondaria di secondo grado e i possessori di titoli, anche esteri, considerati equipollenti. Per l'accesso al CdS si richiedono nozioni e strumenti di base di cultura generale e ragionamento logico, di storia dell'arte e dell'architettura, di matematica e fisica, di geometria e rappresentazione.\nL'adeguatezza della preparazione iniziale dello studente è verificata in ingresso secondo modalità disciplinate nel regolamento didattico del CdS. Nel caso in cui la verifica non sia positiva sono assegnati specifici obblighi formativi aggiuntivi (OFA) da soddisfare nei modi e nei tempi previsti dal regolamento del CdS.\n\n\n"}],"modalita":[{"tipoTitCod":"Modalità per l'accesso","tipoTitDes":"Il Corso di Studio è a numero programmato. L'ammissione al primo anno avviene previa iscrizione e superamento di un test di ammissione secondo le modalità indicate nel Bando pubblicato sul portale web dell'Ateneo di Napoli 'Federico II'. L'ammissione al CdS è subordinata al superamento del test e alla posizione in graduatoria dei partecipanti. Le modalità e i contenuti sono descritti in un apposito bando di ammissione rinnovato di anno in anno. Oltre ad avere una funzione selettiva per l'accesso al 1° anno di corso, il test di ingresso assolve anche all'obbligo di verificare le conoscenze iniziali. Allo studente immatricolato che abbia ottenuto un punteggio inferiore al minimo stabilito annualmente dal bando di ammissione, verranno attribuiti obblighi formativi aggiuntivi (OFA) che dovranno essere recuperati entro il primo anno di corso (secondo le tempistiche e le modalità previste nel Regolamento del CdS), attraverso attività seminariali e/o tutoraggio di recupero coordinate dai docenti incaricati. Gli studenti dimostrano l'avvenuto recupero degli OFA, superando gli esami finali delle materie che saranno indicate nel Regolamento del CdS.\nA causa dell'emergenza COVID, si è stabilito di non effettuare il test per l'AA 2020-21, 2021-22, 2022-23. La selezione è avvenuta pertanto sulla base del voto di diploma di maturità. A partire dall'A.A. 2023-24 l'ammissione avviene sulla base di un test di ingresso così come previsto dal Regolamento del CdS."}]},"requisiti_en":{"obbligatori":[],"optional":[],"conoscenze":[{"tipoTitCod":"","tipoTitDes":""}],"modalita":[{"tipoTitCod":"","tipoTitDes":""}]},"tasse_contributi_it":null,"tasse_contributi_en":null,"gruppo_cod":"1758182867790","gruppo_des_it":"Corso di Laurea","gruppo_des_en":"Degree Programme","gruppo_order":1,"tipo_corso_cod":"L","tipo_corso_des_it":"Laurea","tipo_corso_des_en":"Laurea","programma_testi_obiettivi_it":[{"aaId":2025,"carattTesto":"Oltre l'italiano, le laureate e i laureati dei corsi della classe devono essere in grado di utilizzare efficacemente, in forma scritta e orale, almeno una lingua dell'Unione Europea, con riferimento anche ai lessici disciplinari. Le attività formative che consentono agli studenti di raggiungere il livello di conoscenza di una lingua dell'Unione Europea previsto dall'attuale SUA-CdS del CdS Design per la Comunità è l'insegnamento: Lingua inglese (4CFU). Il livello minimo previsto è B1.","carattTitolo":"Nota relativa ai crediti delle altre attività","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":17,"tipoCarattCod":"NOTA_SETT_TAF_ALTRE","tipoTestoProgDidCod":"NOTA_SETT_TAF_ALTRE","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Il laureato in Design per la Comunità (COmmunity DEsign): ha capacità a comunicare:\nmediante l'uso di molteplici strumenti: verbali, grafici, ipertestuali e informatici coerenti con la complessità e la natura polisemantica del progetto di design;
- con diversi attori del processo, diverse figure professionali e operatori del settore, intrecciando le competenze acquisite grazie alla struttura pluridisciplinare in cui sono strutturati i laboratori;
- con modalità chiare e prive di ambiguità le conoscenze, le idee, le soluzioni, le proposte, le problematiche e le motivazioni ad esse sottese a interlocutori specialisti e non specialisti e a utenti non esperti.
Nel corso delle attività di esercitazione in aula e in laboratorio nonché di quelle seminariali e formative in genere, gli studenti (oltre che ad essere reattivi pubblicamente per migliorare la propria capacità dialettica e esplicitare in modo chiaro e comprensibile eventuali dubbi e/o richieste di chiarimento su argomenti specifici) sono tenuti a esporre e a presentare relazioni scritte, orali o multimediali di verifica intermedia su aspetti o argomenti disciplinari specifici. La verifica del conseguimento delle abilità comunicative avviene, oltre che nelle suddette occasioni, tramite la preparazione di relazioni, di documenti scritti e l'esposizione orale dei medesimi in occasione dei seminari di verifica.
La prova finale offre allo studente un'ulteriore opportunità di approfondimento e di verifica delle capacità di analisi, elaborazione critica e comunicazione del lavoro svolto. Essa prevede, infatti, la discussione davanti ad una commissione di un portfolio riguardante temi ed argomenti relativi al percorso di studio effettuato.
\n\nIn linea con gli orientamenti della Classe (DM. 1648), le laureate e i laureati devono comunicare in modo rigoroso ed efficace impiegando differenti elaborazioni analogiche, digitali e multimediali e essere in grado di lavorare in gruppo e dialogare con esperti di altri settori. Come specificato nell'art. 7 del Regolamento del CdS il manifesto degli studi (QUADRO B1 della SUA-CdS) include insegnamenti laboratoriali che prevedono lo svolgimento di esami in gruppo nei quali gli studenti sperimentano il valore della cooperazione e dell'organizzazione del lavoro. Alcuni degli esami progettuali e il tirocinio contemplano il coinvolgimento di aziende, associazioni, e centri di ricerca che includono esperti di altri settori con cui gli studenti devono confrontarsi nelle diverse fasi del progetto attraverso incontri appositamente programmati.\nQueste capacità vengono conseguite e verificate attraverso i laboratori progettuali svolti in gruppo.\n","carattTitolo":"Abilità comunicative (communication skills)","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"ABIL_COMUN","tipoTestoProgDidCod":"ABIL_COMUN","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Il laureato in Design per la Comunità (COmmunity Design):\n- è capace di identificare e analizzare problemi che richiedono conoscenze tecnico-scientifiche (modellazione digitale, modellazione digitale avanzata, tecniche di prototipazione tridimensionale, tecnologie di sviluppo del progetto e dei suoi processi di produzione, comunicazione e presentazione del progetto virtuale e multimediale, ,) e teorico-pratiche (conoscenze storiche e critiche relative al design, specifiche relative alla grafica e alla comunicazione, allo studio dei modelli e dei prototipi, al marketing e alla valutazione dei progetti, ecc.);\n- ha capacità di raccogliere, interpretare ed elaborare - con autonomia di giudizio - dati ed informazioni relativi al design di prodotto, di spazi e di servizi, gestendo la complessità delle condizioni e dei fattori coinvolti ed elaborando proprie proposte portatrici di responsabilità sociale ed etica collegate all'esercizio della propria professione;\n- ha sensibilità ed autonomia critica rispetto alla definizione del problema, del progetto e della contestualizzazione delle soluzioni progettuali nel sistema dei vincoli e delle risorse di scenario; applica capacità di coordinamento di specialismi interni ed esterni al processo progettuale e di collaborazione con utenti non esperti, al fine dell'ottenimento del risultato finale.\nLe attività di esercitazione e di laboratorio, nonché gli elaborati personali, offrono allo studente le occasioni per sviluppare in modo autonomo le proprie capacità di giudizio, decisionali e di progetto. La verifica dell'acquisizione dell'autonomia di giudizio avviene tramite la valutazione degli elaborati prodotti nel corso delle attività formative e la valutazione del grado di capacità di lavorare, sia individualmente che in gruppo, durante lo svolgimento delle attività laboratoriali e in preparazione della prova finale di tesi.
L'autonomia di giudizio viene sviluppata in particolare tramite esercitazioni, seminari organizzati, preparazione di elaborati, soprattutto nell'ambito degli insegnamenti dei settori caratterizzanti in cui viene data rilevanza alla capacità di identificare le criticità e applicare i metodi per risolverle. L'autonomia di giudizio viene, inoltre, implementata in occasione dell'attività di stage e tirocinio e tramite l'attività critica ed interpretativa necessaria alla preparazione dell'elaborato finale di tesi.\n\nIn linea con gli orientamenti della Classe (DM. 1648), le laureate e i laureati devono essere in grado di aggiornare le proprie competenze e comprendere i linguaggi progettuali ed espressivi contemporanei. Gran parte delle attività formative previste dal manifesto pubblicato nella SUA-CdS intendono soddisfare questi requisiti. In particolare, la comprensione e lo studio dell'evoluzione dei linguaggi progettuali ed espressivi contemporanei vengono conseguiti e verificati negli insegnamenti legati alla storia, critica e cultura del progetto.\n","carattTitolo":"Autonomia di giudizio (making judgements)","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"AUTON_GIU","tipoTestoProgDidCod":"AUTON_GIU","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"L'attività di orientamento del Corso di Studio si articola in tre azioni principali – orientamento in ingresso, orientamento in itinere ed accompagnamento al lavoro (placement) – ed è condotta in forma coordinata con gli altri Corsi di Studio del DiARC e con gli altri Dipartimenti della Scuola Politecnica e delle Scienze di Base.
L'attività di orientamento in ingresso si rivolge agli studenti provenienti dalle scuole superiori di secondo grado del bacino di riferimento primario dal Corso di Studio. Essa punta a fornire informazioni sul quadro dell'offerta formativa delle diverse aree culturali attraverso la presentazione dei profili culturali e degli sbocchi professionali associati ai diversi Corsi di Studio del Dipartimento di Architettura, l'organizzazione didattica, i requisiti culturali ed attitudinali (contenuti del test di ingresso, competenze e conoscenze di base ecc.).

L'attività di orientamento si sviluppa attraverso tre modalità complementari:
a) incontri con la platea studentesca attraverso la partecipazione ad iniziative di orientamento coordinate a livello della Scuola Politecnica e delle Scienze di Base o di Ateneo;
b) incontri con classi o gruppi selezionati sia presso le sedi universitarie che presso gli Istituti scolastici, a seguito di interazioni puntuali con le dirigenze scolastiche;\nc) incontri con classi o gruppi presso le sedi di istituti superiori interessati all'offerta formativa del DiARC in Campania e nel Lazio.\nd) Colloqui One to One con studenti interessanti, con prenotazione attraverso l'Ufficio Orientamento della SPSB
c) divulgazione e disseminazione delle informazioni attraverso specifiche sezioni del portale web dedicato all'orientamento per Università degli Studi di Napoli Federico II (<a href=\"www.orientamento.unina.it)\">www.orientamento.unina.it)</a>\n
Le attività di orientamento svolte dai Coordinatori dei Corsi di Laurea e dalla Commissione Orientamento del Dipartimento sono state numerose e diversificate.
Si è scelto di lavorare su più fronti: di partecipare alle iniziativa promosse dalla Scuola Politecnica e delle Scienze di Base e di organizzare attività ad hoc per gli studenti interessati all'offerta didattica del DiARC.

In merito alla prima sezione di eventi, il Dipartimento ha partecipato a:\n1. OrientaSud Napoli (8 novembre 2024)\n2. Univexpo (13-15 novembre 2025)\n3. Campus Napoli - Salone dello Studente (25-27 novembre 2024)\n4. Porte Aperte SPSB 2025 (11-12 febbraio 2025)\n5. Università Svelate (20 marzo 2025)\n6. SPSB @ Comicon (1-4 maggio 2025)\n7. Orienta Life (12-14 maggio)\n8. Porte Aperte Magistrali SPSB (12 e 23 maggio 2025)\n
La partecipazione a Porte Aperte 2025 Architettura (11 e 12 febbraio 2025), ha consentito di riflettere infine sui possibili interazioni con i giovani futuri studenti del Dipartimento. L'evento, da sempre occasione di confronto in presenza e di presentazione dei progetti degli studenti del DiARC, ha accolto gli studenti degli Istituti superiori nella sede storica di Palazzo Gravina.\nNei due giorni di attività sono stati ospitati più di 800 studenti provenienti da istituti superiori campani.
I canali social dedicati all'orientamento (Facebook: Meet Us At Diarc; Instagram: meetusat.diarc.unina) sono costantemente monitorati e aggiornati e raggiungono tutti coloro che hanno mostrato interesse per la nostra offerta formativa in questi mesi.\nIn attesa della pubblicazione dei bandi per i test di ammissione, prevista per maggio-giugno 2025, è in corso la costruzione di una mailinglist (realizzata con il consenso degli interessati) utile a fornire aggiornamenti rispetto a scadenze e date di iscrizione.\nAl CdS CoDe, in particolare, sono dedicate attività di orientamento PCTO, nell'ambito delle quali nell'anno accademico 22-\n23 sono state ospitate due classi dell'Istituto: I.I.S. “FRANCESCO DEGNI”, Codice Mecc.: NAIS048006 (Classi 4 sez. N -\n5 sez. N) per un totale di 40 ore (20 per classe) in cui sono state condotte attività didattiche di orientamento alla scelta\nuniversitaria e alla professione di designer in base ad una convenzione dal titolo: “OPERATORE DEI PROCESSI\nARTISTICI E CULTURALI”. Nell'anno accademico 23-24 sono state ospitate quattro classi dell'istituto: I.I.S. “FRANCESCO\nDEGNI”, Codice Mecc.: NAIS048006 (3M, 3N, 4N, 5N) per un totale di 100 ore (20 per quarta e quinta e 30 per le terze) in\ncui sono state condotte attività didattiche di orientamento alla scelta universitaria e alla professione di designer in base ad\nuna convenzione dal titolo: “OPERATORE DEI PROCESSI ARTISTICI E CULTURALI”, prestando particolare attenzione\nalle tematiche 'DESIGN HUMAN CENTRED E SOSTENIBILITÀ' e 'DESIGN PER LA COMUNITÀ PER UN FUTURO\nSOSTENIBILE'. Nel 23/24 le attività PCTO sono state integrate con il progetto POT 2023-2026 – “POT NEED - New\nEmpathic Educational Design”\nPer gli anni 2023-2026, il CDS Co.De è coinvolto in un POT nazionale coordinato dall'Università degli Studi della\nCAMPANIA “Luigi Vanvitelli” congiuntamente ad altri 20 Atenei italiani, con il patrocinio di CUID - Conferenza Universitaria\nItaliana Design, in risposta ai Piani di Orientamento e Tutorato (POT) 2021-2023 del MUR.\nNel corso della prima edizione della Napoli Design Week, tenutasi dal 6 al 10 maggio 2024, sono state condotte attività diorientamento in ingresso, in particolare l'installazione mostra 'visione/innovazione'. Viaggio attraverso tre anni di Co.De.\nche ha presentato il racconto delle attività didattiche condotte nei primi tre anni di vita del CdS Co.De, co-finanziato dal\nprogetto “POT NEED - New Empathic Educational Design”.\nNell'ambito degli eventi di orientamendo di Dipartimento, di Scuola e di Ateneo il Co.De. èn stato presentato attraverso strumenti di orientamento innovativi fondati sui principi del Design Thinking come poster, identity cards e toolkit creativi volti a fa supportare gli studenti delle scuole superiori nella scelta del percorso universitario più adatto, attraverso attività laboratoriali. I contenuti e i risultati del percorso didattico vengono, infine, presentati attraverso esposizioni in cui POT NEED è partner che accompagnano gli studenti alla scoperta dei contenuti disciplinari del CdS e delle possibili uscite professionali.\n","carattTitolo":"Orientamento in ingresso","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"B5a","tipoTestoProgDidCod":"B5a","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Il Corso di Studio è partecipe delle iniziative coordinata dalla Scuola Politecnica e delle Scienze di Base rivolte alla attivazione di servizi di tutorato a supporto di alcuni Insegnamenti selezionati. Questi vengono individuati prioritariamente tra gli insegnamenti di base e caratterizzanti collocati ai primi anni di corso. A gruppi di studenti selezionati che evidenzino difficoltà nell'apprendimento (tipicamente fino al 50% degli studenti regolarmente iscritti e frequentanti l'insegnamento cui l'azione di tutorato si riferisce) viene reso disponibile il supporto di Tutor qualificati. I Tutor sono individuati mediante una procedura selettiva stabilita con un Bando di selezione conforme alle misure a supporto del tutorato previste dalla Legge 11 luglio 2003 n. 170. Complessivamente ogni anno vengono resi disponibili 100 Tutors, in parte (40) selezionati tra studenti dei Programmi di Dottorato di Ricerca, in parte (60) tra gli studenti più brillanti dei corsi di Laurea Magistrale incardinati nei Dipartimenti della Scuola. Le azioni di tutorato sono strutturate in maniera razionale attraverso la costituzione di gruppi di tutorato, di supporto a gruppi di studenti non eccedenti le 25 unità, attraverso la calendarizzazione di incontri di tutorato destinati al sostegno agli studenti in difficoltà ed a misure integrative di supporto alla didattica delle materie di base.\nServizi di supporto, prevalentemente rivolti agli studenti del 1 e 2 anno della Laurea, sono inoltre forniti dal Centro di Ateneo SINAPSI (<a href=\"www.sinapsi.unina.it),\">www.sinapsi.unina.it),</a> mirati a ridurre il fenomeno del drop-out attraverso diversi livelli di intervento:\na) servizi di tutorato specializzato rivolti agli studenti con disabilità e agli studenti con Disturbo Specifico dell'Apprendimento (DSA), finalizzati a favorire l'inserimento dello studente nella vita universitaria. Partendo dalle peculiarità e dalle esigenze di ogni studente, attraverso interventi psicologici, pedagogico-didattici e tecnologici, i servizi sono finalizzati alla rimozione delle 'barriere' ed al supporto dello studente lungo tutto il percorso di studio.\nb) servizi di supporto al successo universitario rivolti a tutti gli studenti dell'Università degli Studi di Napoli Federico II che vivono una difficoltà nell'affrontare il proprio percorso universitario ed incontrano, durante l'iter accademico, ostacoli di varia natura, come ritardo negli studi, difficoltà sul piano personale, dubbi rispetto alla scelta universitaria, problemi di esclusione sociale, difficoltà nel migliorare il proprio bagaglio di competenze. In tale ambito sono sviluppate attività rivolte alla mappatura degli indicatori di rischio di drop-out, alla promozione di iniziative di Focus Group, di Community Learning, di counselling, programmate su richiesta del singolo studente o di docenti e coordinatori dei Corsi di Studio interessati.\nc) interventi inerenti l'area Anti-Discriminazione e Cultura delle Differenze orientati a prevenire e contrastare le violazioni dei diritti umani e le prevaricazioni legate al genere, all'orientamento sessuale, all'etnia, allo status socio-economico.\nLe attività di orientamento si avvalgono inoltre della sinergia con il lavoro svolto dalla Commissione per la Qualità della Didattica del DiARC.\nNell'ambito del CdS vengono svolte specifiche attività di orientamento in itinere, attraverso incontri rivolti a tutte e tre le annualità o ad una singola annualità per illustrare agli studenti ogni anno la struttura del percorso didattico, le svolgimento e di partecipazione. A tal fine vengono annualmente istituiti specifici canali Teams, attraverso i quali vengono divulgati avvisi, comunicate le opportunità di partecipazione ad eventi e concorsi e pubblicati i materiali di orientamento in itinere.","carattTitolo":"Orientamento e tutorato in itinere","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"B5b","tipoTestoProgDidCod":"B5b","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Quadro B5 – Tirocini e stage\nLo studente dispone di un'ampia selezione di convenzioni con aziende ed istituzioni pubbliche e private, finalizzate allo svolgimento di tirocini di formazione all'esterno dell'Ateneo.\nNella scelta dei soggetti ospitanti lo studente può fare riferimento all'ampio elenco delle convenzioni attive per lo svolgimento dei tirocini curriculari della Federico II. Le convenzioni sono sottoscritte dall'Ateneo sulla base di azioni di censimento e di stimolo operate dal Centro di Servizio di Ateneo per il Coordinamento di Progetti Speciali e l'Innovazione Organizzativa (COINOR), dalla Scuola Politecnica e delle Scienze di Base, dal Dipartimento di afferenza del Corso di Studio.\nGli Uffici di Area Didattica competenti della Scuola Politecnica e delle Scienze di Base raccolgono le richieste di tirocinio curriculare degli studenti (sia di tipo intra- che extra-moenia), costituite dal progetto formativo sottoscritto dallo studente e dall'azienda/istituzione ospitante, che viene sottoscritto anche dal Direttore del Dipartimento o dal Coordinatore della Commissione di Coordinamento Didattico o dal docente referente per i tirocini designato dalla stessa. Vengono forniti allo studente il libretto di tirocinio e i moduli per la verbalizzazione finale da parte del tutor universitario.\nGli Uffici di Area Didattica raccolgono, inoltre, le richieste di stipula delle convenzioni di tirocinio extra-moenia da parte dei docenti afferenti al dipartimento e curano la trasmissione all'Ufficio Tirocini Studenti di Ateneo delle convenzioni di tirocinio già sottoscritte dalle aziende per la successiva firma da parte del Rettore o suo delegato.\nLa Commissione Tirocini del DiARC, la Commissione Tirocini per il CdS CoDe, la Commissione Erasmus e Internazionalizzazione per il CdS CoDe e il responsabile degli Uffici di Area Didattica del DiARC, si occupano di seguire gli studenti per le attività di tirocinio extra moenia, intra moenia e per i tirocini all'estero.\nI tirocini sono svolti in prevalenza presso aziende, studi professionali, associazioni, fondazioni, musei, enti e istituzioni (Comuni e Soprintendenza) e in parte presso strutture interne all'Ateneo.\nIl tirocinio formativo nell'ambito del CdS Design per la Comunità assume l'accezione innovativa di workshop finale tirocinante nella quale i tirocini vengono svolti dagli studenti secondo le normative di Ateneo e Dipartimento vigenti svolgendo nei soggetti ospitanti attività professionalizzanti che integrano domande sociali con opportunità produttive, in coerenza con il progetto formativo del CdS. L'esperienza del tirocinio diviene, dunque, una ulteriore occasione per completare la definizione dell'identità della nuova figura professionale del designer per la comunità, che deve essere in grado di cooperare e interagire sia con enti profit sia con enti non profit nell'interesse della comunità con approccio critico e strategico. Per ottenere questo risultato l'attivazione dei tirocini al terzo anno viene preceduta da seminari di introduzione che coinvolgono associazioni e fondazioni sociali e culturali, chiamate a esprimere specifiche esigenze socio-culturali di comunità, insieme ad aziende produttrici di beni e servizi, fablab e centri di ricerca che espongono le loro capacità e attitudini produttive. Attraverso l'incontro tra queste diverse tipologie di organizzazioni, mediato dai docenti del Corso di Studi, nascono nuovi scenari di collaborazione e integrazione, all'interno dei quali si innestano i percorsi di tirocinio.\nLe indicazioni e gli aggiornamenti sono puntualmente riportati sul sito web del Dipartimento e del CdS.\nOgni anno accademico vengono svolti specifici seminari dedicati ai tirocini per consentire agli studenti di scegliere in modo consapevole la sede di tirocinio.","carattTitolo":"Assistenza per lo svolgimento di periodi di formazione all'esterno (tirocini e stage)","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"B5c","tipoTestoProgDidCod":"B5c","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"L'Area Didattica di Architettura fornisce assistenza ai corsi di studio per lo svolgimento di periodi di formazione all'estero, utilizzando i fondi messi a disposizione dell'Ateneo dall'Agenzia Nazionale Erasmus, nonché per la mobilità internazionale sulla base di specifici accordi non Erasmus, su fondi del D.M. 198/2003 (contributo ministeriale per la mobilità studenti).\n\nOutgoing: Per le mobilità Erasmus outgoing ai fini di studio, il bando di selezione viene emanato a livello centrale di Ateneo a cura dell'Ufficio Relazioni Internazionali, che predispone annualmente per ciascun Dipartimento un elenco di borse disponibili per ogni singolo corso di studio o gruppi di corsi di studio incardinati nel Dipartimento.\nLa selezione viene effettuata a cura della Commissione ERASMUS di Dipartimento nominata dal Direttore del Dipartimento che stila una graduatoria unica sulla base dei criteri generali riportati in bando, seguendo le modalità e procedure definite nel regolamento per la selezione pubblicato sul sito di Dipartimento. L'Area Didattica di Architettura cura poi la raccolta delle dichiarazioni di accettazione delle borse da parte degli studenti assegnatari e dei Learning Agreement (sottoscritti dallo studente, dal promotore dello scambio o dal Delegato Erasmus di Dipartimento, nonché l'assegnazione, sempre seguendo l'ordine della graduatoria, delle borse residue non assegnate nella prima fase ovvero di quelle resesi disponibili a seguito di mancata accettazione da parte degli studenti assegnatari.\nI verbali della procedura di selezione insieme all'elenco definitivo delle borse assegnate ed accettate dagli studenti, e dei Learning Agreement vengono quindi trasmessi all'Ufficio Relazioni Internazionali dell'Ateneo, che cura le fasi successive (trasmissione dei nominativi degli studenti assegnatari e dei Learning Agreement agli atenei ovvero alle aziende/enti/istituzioni partner stranieri e sottoscrizione del contratto Erasmus da parte degli studenti). Al rientro dello studente, l'Ufficio Relazioni Internazionali provvede al trasferimento al dipartimento di competenza dei Transcript of Records riportanti gli esami superati e le relative votazioni conseguite durante il periodo di studio all'estero.\n\nIncoming: l'Ufficio Relazioni Internazionali cura la trasmissione ai Dipartimenti competenti degli elenchi degli studenti in arrivo. I Learning Agreement vengono trasmessi tramite la piattaforma EWP Dashboard, per approvazione e sottoscrizione da parte del docente promotore dello scambio e/o del Delegato Erasmus. Per le mobilità effettuate in base ad accordi internazionali che prevedono scambi di studenti, si seguono le stesse procedure adottate per l'Erasmus (procedura Erasmuslike). In caso di mobilità internazionale su corsi di studio che prevedono il rilascio di titoli doppi o congiunti con atenei partner stranieri, ovvero una mobilità internazionale strutturata (con esatta indicazione nel manifesto degli studi del periodo in cui è prevista la mobilità e dei corsi da seguire, gli esami da superare e più in generale le attività da svolgere all'estero) è necessario la preventiva approvazione dell'accordo da parte della Commissione di Coordinamento Didattico del corso di studio.\n\nPlacement: L'Area Didattica di Architettura fornisce anche assistenza per lo svolgimento di tirocini e stage all'estero. Se lo stage all'estero avviene in ambito Erasmus - mobilità per tirocini (Placement), viene erogata allo studente la borsa di studio prevista, utilizzando i fondi messi a disposizione dell'Ateneo dall'Agenzia Nazionale Erasmus (limitate però ai soli paesi UE aderenti al progetto Erasmus), che nell'ambito di altri specifici programmi validi anche per altri paesi extra-UE (ad esempio Vulcanus in Japan), sempre con borsa di studio. Se i tirocini sono effettuati presso aziende/enti/istituzioni estere con le quali l'Ateneo ha stipulato una convenzione di tirocinio seguendo la normale procedura adottata per i tirocini in Italia (vedere sotto assistenza per tirocini e stage), lo studente non fruisce di borsa di studio, ma può eventualmente fruire di un piccolo stipendio/rimborso spese offerto dall'azienda/ente/istituzione ospitante.\nPer le mobilità Erasmus per tirocini (Placement), il bando di selezione viene emanato una o più volte l'anno a livello centrale di Ateneo a cura dell'Ufficio Relazioni Internazionali. La selezione viene effettuata a cura della Commissione Erasmus di Dipartimento nominata dal Direttore sulla base di criteri generali (merito, conoscenza linguistica e motivazione), seguendo specifiche modalità e procedure definite dall'apposito regolamento di Dipartimento pubblicato sul sito.\nGli studenti vincitori, una volta individuato l'ente ospitante, concordano prima della partenza, un piano di lavoro/tirocinio chiaramente definito (learning agreement for traineeship - LAT). Il learning agreement for traineeship, approvato dal Delegato Erasmus di Dipartimento o da altro supervisore individuato dal Dipartimento e dall'ente ospitante viene trasmesso entro 45 giorni precedenti la data prevista per la partenza all'Ufficio Relazioni Internazionali. Al termine del periodo di tirocinio, l'Ente ospitante rilascia allo studente un attestato debitamente firmato con i risultati conseguiti (Traineeship Certificate). L'Ateneo Federico garantisce allo studente il riconoscimento accademico completo delle attività effettuate presso l'Ente ospitante, secondo quanto concordato nel learning agreement for traineeship e sulla base delle risultanze del traineeship certificate, come parte integrante del proprio corso di studi. Al rientro dello studente, l'Ufficio Relazioni Internazionali provvede al trasferimento al dipartimento di competenza della certificazione di avvenuta conclusione del tirocinio.\nNel 2025 il Co.De è stato coinvolto in un processo di collaborazione strategica tra UNINA Federico II e la Kutaisi International University (KIU) in Georgia, volto a promuovere l'internazionalizzazione dell'offerta formativa, la mobilità di studenti e docenti e a rafforzare i legami accademici tra Italia e Georgia. L'accordo di cooperazione tra i due atenei in fase di definizione prevede la costituzione di un percorso in doppio titolo tra il CdS 'Design per la Comunità' dell'Università degli studi di Napoli Federico II e il Corso di studi triennale 'Design' della Kutaisi International University.\nAl link e nell'allegato sono riportati gli accordi specificamente riferiti all'area del design.\n\n\n","carattTitolo":"Assistenza e accordi per la mobilità internazionale degli studenti","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"B5d","tipoTestoProgDidCod":"B5d","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"L'azione di accompagnamento al lavoro si sviluppa attraverso una molteplicità di iniziative.\nL'Ateneo Fridericiano aderisce, dal 1 gennaio 2011, al consorzio interuniversitario AlmaLaurea (<a href=\"https://www.almalaurea.it/)\">https://www.almalaurea.it/)</a> con una duplice finalità: indirizzamento dei curricula dei neolaureati verso la platea di potenziali sbocchi occupazionali ai quali AlmaLaurea si rivolge; ottenimento di dati statistici sugli sbocchi occupazionali dei laureati fridericiani al fine di adottare opportune azioni di indirizzo nei percorsi di formazione/accompagnamento.\nIl Corso di Studio organizza attività di orientamento in uscita in maniera coordinata con il proprio Dipartimento, con la Scuola Politecnica e delle Scienze di Base (SPSB) e l'Ateneo. La presentazione delle opportunità professionali e degli sbocchi lavorativi e di ricerca è promossa anche attraverso seminari tematici, organizzati dal Corso di Studi durante l'anno. Eventi specifici di formazione alle soft-skills (e.g. capacità e competenze di comunicazione e relazionali, di preparazione all'inserimento nel lavoro) sono organizzate periodicamente.\nSono attive presso le strutture dell'Ateneo e della SPSB iniziative di orientamento in uscita e di placement.\nL'Ateneo ha attivo uno sportello per l'orientamento in uscita e di placement accessibile attraverso il portale <a href=\"http://www.orientamento.unina.it/,\">http://www.orientamento.unina.it/,</a> dal quale si attingono informazioni su iniziative e opportunità di inserimento professionale.\nAccanto agli eventi generalisti organizzati dalle strutture di supporto dell'Ateneo, si menzionano le attività organizzate dalla Commissione Orientamento in Uscita e Placement con l'ausilio dell'Ufficio Orientamento in Ingresso e in Uscita, rapporti con il sistema scolastico, placement e outreach istituiti rispettivamente nel 2018 e nel 2021 dalla Scuola Politecnica e delle Scienze di Base dell'Ateneo fridericiano. In particolare, la Commissione sovraintende alla realizzazione di iniziative di incontro domanda-offerta e i percorsi per l'acquisizione da parte dei laureandi di strumenti e competenze trasversali per l'ingresso nel mondo del lavoro.\nIn questi anni lo strumento informativo per la gestione dell'incrocio domanda-offerta tra aziende e studenti di ciascun corso di studi della SPSB è stata la piattaforma Jobservice (https//<a href=\"www.Jobservice.it),\">www.Jobservice.it),</a> sviluppata sulle specifiche esigenze degli stakeholders (employers e studenti/laureati). La piattaforma consente agli employers registrati di pubblicare offerte di posizioni lavorative e tirocini, di ricevere candidature e di effettuare pre-screening di valutazione sulla base dei principali criteri di selezione (voto, esperienze pregresse, conoscenza lingue ecc). Studenti e laureati della Scuola PSB, invece, possono inserire il loro curriculum senza vincoli di struttura, candidarsi alle posizioni aperte e grazie alla sezione blog essere informati sugli eventi di placement e di formazione a supporto dello sviluppo dell'employability e delle soft skills organizzati da attori interni alla Scuola o offerti da operatori esterni.\nCon il supporto dell'ufficio orientamento e grazie alla piattaforma Jobservice la Commissione organizza ogni anno diverse attività esclusivamente dedicate all'incremento dell'employability e al placement dei profili formati dai corsi STEM afferenti alla Scuola Politecnica e delle Scienze di Base dell'Ateneo fridericiano (aree di Architettura, Ingegneria e Scienze MFN).\nLa piattaforma, che è operativa tutto l'anno, è strumento indispensabile per lo svolgimento delle manifestazioni dedicate al placement di Scuola. Sono attualmente registrate sulla piattaforma 761 employer e oltre 5000 laureandi e laureati e vi sono più di 300 posizioni di tirocini o lavoro aperte.\nNel 2022 è iniziata la seconda edizione del Progetto Tirocini “Imparare l'imprenditorialità II”, finanziato dalla regione Campania, che ha consentito di organizzare circa 60 Tirocini in azienda. Nell'ambito del Progetto la SPSB ha individuato diversi percorsi formativi tesi ad accrescere le competenze degli studenti, al fine di agevolarne l'accesso al mercato del lavoro, soprattutto delle professioni. Tali percorsi formativi prevedono l'organizzazione di attività seminariali di orientamento e di tirocini extramoenia. Seminari organizzati a livello di Scuola: 13 settembre 2022 – Imparare l'Imprenditorialità II e Fab Lab - Cognitive by Learning; 11 novembre 2022 – La Scuola incontra l'Industria. Opportunità e sbocchi occupazionali; 23 novembre 2022 – Incontro con il Mondo del lavoro. Orientarsi per il lavoro del futuro. Seminari organizzati nell'ambito del Progetto Tirocini 2022/23 organizzati a livello di Ateneo: 1 aprile 2022 - Progetto Tirocini 2022/23; 8 giugno 2022 - Proporsi con successo nel mondo del lavoro. Comunicazione e self-marketing; 30 novembre 2022 - Digitalizzazione dei processi di selezione; 22 marzo 2023 - Digital reputation e canali social per la professione.\nIl Career Day della Scuola Politecnica e delle Scienze di Base ha raggiunto la 7a edizione, ritornando in presenza nel 2022 dopo le due edizioni virtuali (2020 e 2021) che hanno consentito di offrire anche durante la pandemia supporto a laureandi e neolaureati.\nAl 2019 risale il primo Career Day, inizialmente denominato 'La Scuola incontra le Imprese', la prima sperimentazione di una formula consistente in un ciclo periodico di incontri strutturati con le aziende. Il primo evento del ciclo ha avuto luogo il 9 maggio 2019. In tale occasione le realtà imprenditoriali hanno avuto la possibilità di presentarsi, di accogliere candidature di inserimento professionale adeguate alle esigenze, di effettuare brevi colloqui conoscitivi con i candidati, di condividere esperienze e idee con i Ricercatori dei Dipartimenti. In particolare, i laureati/laureandi durante tale manifestazione hanno avuto la possibilità di stabilire un contatto mirato con le realtà produttive, di mettere in evidenza i propri curricula, di partecipare alle presentazioni aziendali, di scoprire le opportunità e le linee tendenziali del mondo del lavoro e delle professioni.\nLa prima manifestazione del ciclo ha registrato la partecipazione di circa 100 aziende, con oltre 2500 contatti stabiliti.\nA causa dell'emergenza sanitaria COVID 19, il Carrer Day 2020 (denominato Virtual Fair) è stato convertito in un evento online. Il primo appuntamento di Virtual Fair, si è tenuto il 18 aprile 2020, nell'ambito del quale le aziende hanno analizzato i profili dei laureandi e laureati partecipanti e registrati sul portale prima dell'evento. Durante il Virtual Fair i manager aziendali hanno presentato le proprie realtà aziendali e i profili richiesti oltre ad effettuare un primo colloquio conoscitivo online con i candidati interessati alle loro realtà lavorative. A questo primo evento ne sono seguiti altri, tenutisi con le stesse modalità, i giorni 6 e 28 maggio 2020. Gli eventi sono stati trasmessi in diretta youtube e sono state aperte pagine fb, linkedin e instagram dedicate al Job Service.\nPer il protrarsi delle condizioni di emergenza sanitaria COVID 19, anche la terza edizione del Career Day della Scuola PSB dell'Ateneo Federico II, si è svolta online. Il Virtual Fair 2021 si è tenuto il 22 aprile e hanno partecipato 50 aziende che hanno presentato i profili aziendali/employer branding in sessioni organizzate sulla base delle aree di specifico interesse dei soggetti imprenditoriali. Gli studenti/laureati hanno effettuato incontri one-to-one per le posizioni aperte dalle aziende e per le quali si erano candidati.\nLe edizioni 2022 (5 maggio) e 2023 (5 aprile) del Career Day sono state organizzate in presenza presso il Complesso universitario di Monte Sant'Angelo. Le giornate hanno visto un'ampia partecipazione di studenti, laureandi e neo-laureati federiciani delle aree di Architettura, Ingegneria e Scienze e di aziende (96 nel 2022 e 122 nel 2023). Le giornate sono state organizzate secondo il seguente programma: • Presentazione della giornata • Testimonianze aziendali: opportunità di presentazione del profilo aziendale/employer branding in sessioni organizzate sulla base delle aree di specifico interesse dei soggetti imprenditoriali. • Incontri one-to-one: opportunità di incontro per colloqui con studenti/laureati. • Area networking: la ricerca dei dipartimenti e il valore di un dottorando in azienda.\nLa Scuola Politecnica e delle Scienze di Base, nell'intento di favorire l'inserimento dei propri laureati nel mondo del lavoro, grazie al contributo degli employers che hanno partecipato al Career Day 2022, ha bandito un concorso per l'assegnazione di 42 premi di laurea del valore di € 600 (seicento) ciascuno riservati a laureati magistrali dei Dipartimenti ad essa afferenti che hanno conseguito il titolo nell'anno 2022. Il 4 aprile 2023 si è tenuto, presso l'Aula Magna del Dipartimento di Architettura, l'incontro Uno Sguardo al Futuro. Premio di Laurea SPSB nell'ambito del quale si è svolta anche la premiazione dei laureati vincitori del premio di laurea.\nA valle del Career Day 2023, il 24 maggio 2023, è stato organizzato presso il Dipartimento di Architettura un seminario promosso da IKEA dal titolo Assemble your creative future! al quale hanno partecipato gli studenti dei corsi di studio triennale e magistrale del DiARC.\nPer la primavera del 2024 è stato organizzato un articolato sistema di attività:\n26 al 29 febbraio 2024 -Testimonianze aziendali – circa 80 employers hanno raccontato le loro realtà e descritto posizioni di lavoro o tirocinio offerte durante brevi presentazioni aziendali cui hanno fatto seguito momenti di interazione con gli studenti invitati a partecipare attivamente (partecipazione di circa 400 studenti on-line).\n7 marzo 2024 - Soft skills & Job Interview - primo appuntamento del percorso di rafforzamento dell'employability - i managers di Accenture hanno illustrato quali sono le competenze richieste e come evidenziarle nelle interviste (partecipazione circa 100 persone in presenza e on-line).\n12 marzo 2024 - Recruiting strategy: allenarsi alle fasi del processo di selezione – workshop di preparazione alle fase di selezione con le HR managers di Adecco. Gli studenti hanno ricevuto utili suggerimenti per la redazione di un cv efficace e hanno potuto cimentarsi in alcune prove tipiche dei processi di selezione (partecipazione circa 100 persone in presenza e on-line).\nA chiusura del percorso primaverile il 27 marzo 2024, nel Complesso Universitario di Monte Sant'Angelo, si è tenuta la sesta edizione del Career Day 2024 della SPSB che ha consentito ad oltre 500 laureati e laureandi di incontrare HR managers e professionisti delle oltre 70 aziende partecipanti e sostenere colloqui conoscitivi finalizzati al reclutamento del personale aziendale.\nL'analisi dei primi dati del questionario somministrato post Career Day 2024 ai managers partecipanti evidenzia che gli employers partecipanti hanno generalmente espresso una valutazione complessiva dell'evento molto buona 8/10. Inoltre, il 50% delle aziende ha ritenuto soddisfacente i profili degli studenti che si sono presentati ai colloqui e in particolare hanno apprezzato la maggiore consapevolezza degli studenti evidenziandola maggiore aderenza delle esperienze e competenze rappresentate al target definito.\nL'esperienza acquisita nei sette anni di lavoro, che si sono concretizzati nella realizzazione di 7 edizioni del career day e delle relative attività preparatorie di supporto all'employability durante le quali oltre 500 managers e professionisti e diverse migliaia di studenti e laureati hanno potuto incontrarsi. Un'attenta analisi delle esigenze rappresentate in questi anni nei questionari di gradimento post evento somministrati ai partecipanti e un continuo confronto con i rappresentati studenti in un'ottica di continuo miglioramento hanno consentito di elaborare un articolato sistema di attività che per la primavera del 2025 sono state:\n24 al 28 febbraio 2025 -Testimonianze aziendali – circa 100 employers hanno raccontato le loro realtà e descritto posizioni di lavoro o tirocinio offerte durante brevi presentazioni aziendali cui hanno fatto seguito momenti di interazione con gli studenti invitati a partecipare attivamente (partecipazione di circa 400 studenti on-line).\n18 marzo 2025 – Il processo di selezione e l'uso dell'AI per migliorare le proprie performance – workshop di preparazione alle fase di selezione con le HR managers di Adecco. Gli studenti hanno ricevuto utili suggerimenti per la redazione di un cv efficace e hanno potuto cimentarsi in alcune prove tipiche dei processi di selezione (partecipazione circa 60 persone in presenza). A conclusione dell'evento si è tenuta una challenge che ha visto 3 gruppi di studenti italiani ed internazionali sfidarsi sulle tematiche del supporto dell'AI alla vita dello studente universitario.\n2 aprile 2025 – Presentazione alle aziende del laboratorio per attività didattica e tirocini F2StemHUB che si propone come un ambiente dinamico di innovazione e collaborazione promuovendo attività didattiche in sinergia con imprese e aziende.\n3 aprile 2025 - Sessione di presentazione per studenti internazionali e dottorandi: la sessione in lingua inglese espressamente dedicata agli studenti stranieri e ai dottorandi ha visto la partecipazione di 15 employers e circa 150 studenti, prevalentemente iscritti ai corsi di studio in lingua inglese. A chiusura del percorso primaverile il 3 aprile, nel Complesso Universitario di Monte Sant'Angelo, si è tenuta la settima edizione del Career Day della SPSB che ha consentito ad oltre 1000 laureati e laureandi di incontrare HR managers e professionisti delle oltre 100 aziende partecipanti e sostenere colloqui conoscitivi finalizzati al reclutamento del personale aziendale. Infatti solo sulla piattaforma menzionata in precedenza sono stati prenotati più di 1500 colloqui. Sia le prenotazioni per la sola partecipazione che le partecipazioni per i colloqui vedono 1/3 partecipanti essere iscritti alle lauree triennali e 1/4 dei partecipanti essere neo laureati. Il resto dei partecipanti è costituito da laureandi dei CdS Magistrale. Questo dimostra sia l'azione di orientamento che l'azione di miglioramento del placement degli studenti formatisi presso i CdS della SPSB.\nL'analisi dei primi dati del questionario somministrato post career day 2025 ai managers partecipanti evidenzia che gli employers partecipanti hanno generalmente espresso una valutazione complessiva dell'evento molto buona 8/10.\nParticolare soddisfazione è stata espressa nei confronti delle candidature raccolte durante l'evento e post evento.\nÈ opportuno segnalare la notevole crescita della partecipazione al career day di studenti e laureati frutto di un lavoro di comunicazione capillare che si è avvalso anche del supporto di professionisti del settore.\n\nInoltre, è stato attivato un nuovo percorso laboratoriale in collaborazione con Accenture.\nIl Future Skills Lab, articolato in tre giornate, grazie all'uso di strumenti innovativi ha lo scopo di preparare meglio gli studenti ad affrontare le sfide del mondo del lavoro, combinando competenze in Intelligenza Artificiale (AI) e soft skills.\n\nI temi trattati nei workshop interattivi:\n• AI & Communication Effectiveness, per migliorare le abilità comunicative,\n• AI & Team Building and Social Styles, per lavorare efficacemente in team e comprendere gli stili sociali.\nLe sessioni si sono svolte tra ottobre 2024 e marzo 2025.\nIl calendario\n• 11 novembre 2024\n• 27 gennaio 2025\n• 17 febbraio 2025\n• 24 marzo 2025\nNel corso dell'anno saranno previsti incontri con managers ed esperti dei diversi settori a completamento del programma di supporto.\nPer migliorare infine l'efficacia della partecipazione in futuro la Commissione intende promuovere un'indagine permanente sui bisogni percepiti in tema di arricchimento delle soft skills e potenziamento dell'employability destinate agli studenti ed una destinata ai coordinatori dei corsi di studio.\nÈ da segnalare, inoltre, l'intensa interazione del Corso di Studi, in forma coordinata con gli altri Corsi di Studio della Scuola Politecnica e delle Scienze di Base, con le rappresentanze degli Ordini Professionali e delle Associazioni di Categoria. In questo ambito, si richiama l'attività di una Commissione Bilaterale costituita nell'ambito di un protocollo di intesa da rappresentanti dell'Università di Napoli Federico II e dell'Unione Industriali della Provincia di Napoli. La Commissione opera con le seguenti finalità: a) promuovere e facilitare l'interazione tra il sistema delle Imprese e l'Università; b) sviluppare forme di raccordo tra il mondo della formazione e il mondo del lavoro, sia con riferimento alla progettazione e alla 'manutenzione' dei percorsi formativi che con riferimento agli sbocchi professionali dei giovani Studenti e Laureati; c) promuovendo l'accoglienza nelle Aziende associate all'Unione di Studenti/Laureati/Dottori di Ricerca impegnati in attività di stage e in svolgimento di Tesi di Laurea/Dottorato o project work su temi di interesse aziendale; d) rafforzare l'attività di informazione e orientamento per le scelte universitarie dei giovani e per il lavoro nelle imprese (es.: visite didattiche presso le Aziende, seminari di esponenti aziendali nell'ambito di iniziative formative, ecc.).\n","carattTitolo":"Accompagnamento al lavoro","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"B5f","tipoTestoProgDidCod":"B5f","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"I docenti del CdS organizzeranno, così come avviene negli altri corsi attivi nel DiARC, iniziative culturali e formative (lectures, seminari, workshop, master-class), invitando docenti afferenti ad atri Atenei italiani o internazionali, esperti ed esponenti provenienti dal mondo della imprenditorialità, della produzione, del Terzo Settore. All'inizio di anno accademico sarà programmato un panel coordinato di eventi, coordinato con altri analoghi eventi promossi dal DiARC, che arricchirà l'offerta formativa curriculare. Così come saranno programmati viaggi di studio in Italia e all'estero.\n\nCon specifico riferimento alla filiera del Design nel 2024 è stata svolta la prima edizione della la Napoli Design Week, in programma dal 6 al 10 maggio 2024, si pone l'obiettivo di promuovere la cultura del Design a Napoli. Organizzata dal Dipartimento di Architettura dell'Università di Napoli 'Federico II', con il patrocinio del Comune di Napoli e dell'ADI_Delegazione Campania, in partenariato con la Apple Developer Academy e le Edizioni Cratèra, l'evento mira a valorizzare il ruolo del Design nella trasformazione degli ambienti di vita e nel miglioramento della qualità estetica, economica e sociale della città.\n\nLa manifestazione si svolgerà presso Palazzo Gravina, sede storica della Facoltà di Architettura, e offrirà un ricco programma di mostre, installazioni, conferenze, seminari, workshop, presentazioni di libri e proiezioni di film.\n\nLa cultura del Design a Napoli si distingue a livello nazionale ed internazionale per il ruolo di spicco dei progettisti e degli studiosi che l'hanno plasmata, per la creatività nel rispondere alle sfide dell'innovazione tecnologica, per la capacità di interpretare una tradizione manifatturiera di altissimo valore tecnico e artistico, per l'attenzione ai temi sociali e ambientali, per l'attitudine all'ascolto delle comunità.\n\nQuesta prima edizione della Napoli Design Week, anteprima di un evento a carattere internazionale che si intende riproporre nei prossimi anni, segna il debutto di un'iniziativa destinata a crescere e a consolidarsi nel tempo con manifestazioni sempre più numerose ed un maggiore coinvolgimento della città e dei suoi spazi.\n\nLa Napoli Design Week si propone simultaneamente come evento di orientamento in ingresso poichè consente di conoscere i percorsi formativi di Design condotti nell'ambito del DiArc come (CoDe e DBE); orientamento in itinere poichè consente agli studenti di conoscere i docenti e le attività didattiche che non hanno ancora incontrato; orientamento in uscita e ai tirocini perchè partecipano aziende, professionisti ed enti che possono essere scelti dagli studenti come soggetti ospitanti ed anche interessati ad accogliere laureati per stage post laurea o assunzioni.","carattTitolo":"Eventuali altre iniziative","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"B5g","tipoTestoProgDidCod":"B5g","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Complessivamente la percezione del Corso da parte degli studenti è ampiamente positiva in tutti i quesiti della scheda di valutazione della didattica (Nucleo di Valutazione di Ateneo). Nel periodo compreso tra il 24 ottobre 2023 e il 31 agosto 2024 sono stati compilati n.967 questionari - oltre a 32 schede bianche - a fronte delle 658 schede compilate, nello stesso periodo, nell'anno precedente.\nSi evidenzia un miglioramento, rispetto alla media dell'a.a.22/23, per i quesiti relativi alla valutazione dei servizi bibliotecari il cui valore si colloca anche al di sopra della mediana di Ateneo (q.3). I quesiti che registrano un valore superiore alla media di Ateneo sono quelli relativi ai punti q.3 (servizi bibliotecari), q.6 (attività didattiche integrative), q.8, q.9 e q.10 (carico di studio, insieme degli insegnamenti previsti nel periodo di riferimento e organizzazione complessiva).\nSi evidenzia un miglioramento rispetto all'anno precedente in particolare per i dati relativi ai quesiti q.2 e q.3 (relativi agli spazi: laboratori, attrezzature e biblioteche), q.4 (programmi e obiettivi insegnamento); q.6 (attività didattiche integrative), q.7 (modalità d'esame), q.11 (conoscenze preliminari),q.12 (soddisfazione complessiva) e q.13 (processo valutazione).\nUn leggero peggioramento, rispetto all'anno precedente, si evidenzia per i quesiti q.1 (aule) e q.5 (coerenza insegnamento con sito Web del corso). Anche per i quesiti q.8 (carico di studio), q.9 (insieme degli insegnamenti previsti nel periodo di riferimento), q.10 (organizzazione complessiva), q.14 (efficacia questionario) si registra un leggero peggioramento con un valore che, tuttavia, è comunque superiore alla media di Ateneo dell'a.a.22/23.\nSi registra una sostanziale conferma delle valutazioni dell'anno precedente (a meno di piccole oscillazioni) e un allineamento con le medie di Ateneo.\n\n\n","carattTitolo":"Opinioni studenti","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"B6","tipoTestoProgDidCod":"B6","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"L'indicatore (iC18) “Percentuale di laureati che si iscriverebbero di nuovo allo stesso corso di studio” è del 77,8%, pari a 21 studenti su 27 per l'anno 2023. Se è auspicabile intervenire affinché questa percentuale possa aumentare, si rileva comunque che la percentuale è maggiore sia rispetto alla percentuale della stessa area geografica, dove solo il 58,7% di laureati si iscriverebbe allo stesso CdS, sia rispetto a quella nazionale pari al 66,9%.\nNon si dispongono di altre opinioni dei laureati, dal momento che il primo ciclo triennale del corso di laurea si è concluso nel 2023.","carattTitolo":"Opinioni dei laureati","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"B7","tipoTestoProgDidCod":"B7","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Attraverso le conoscenze acquisite il laureato in Design si dota di strumenti teorico-pratici e di capacità applicative per affrontare il processo progettuale dall'ideazione alla realizzazione, attraverso un approccio iterativo alla prototipazione, comprese le capacità di rappresentare, comunicare e trasmettere i contenuti e i valori identitari e innovativi dei prodotti progettati. Tali capacità devono confrontarsi con l'attuale scenario socio-tecnico caratterizzato dalla rivoluzione digitale e da Industria 4.0.\nIl laureato in Design è inoltre capace di agire in contesti e ambiti multidisciplinari, nuovi ed emergenti, nei quali l'applicazione di conoscenza e comprensione è indirizzata alla sintesi formale - operata alle diverse scale - tramite l'integrazione di molteplici contributi di tipo teorico e tecnico, operativo e funzionale, tesi a valorizzarne l'ergonomicità e a verificare l'usabilità e le prestazioni in relazione alle diverse tipologie di utenza. Ciò avviene tramite la capacità di valutazione e scelta dei materiali e delle tecnologie in coerenza con gli obiettivi prestazionali, espressivi, economici e di sostenibilità ambientale del progetto.
Il raggiungimento delle capacità di applicare conoscenza e comprensione avviene con l'acquisizione di strumenti critico-operativi che permettano l'analisi del contesto e lo sviluppo del progetto.\nAssolvono questo compito lo studio di case history progettuali proposti dai docenti, lo svolgimento di esercitazioni e pratiche di laboratorio di disegno informatico e modellazione, la ricerca bibliografica, nonché l'elaborazione di progetti individuali e/o di gruppo costituiti da elaborati tecnici e formali, accompagnati da prototipi fisici e virtuali. Le verifiche (esami scritti, orali, relazioni, esercitazioni) prevedono lo svolgimento di specifiche prove ed attività in cui lo studente dimostra la padronanza di strumenti, metodologie e autonomia critica.","carattTitolo":"Capacità di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding)","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"CAP_APP","tipoTestoProgDidCod":"CAP_APP","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Il laureato in Design per la Comunità (COmmunity DEsign):\n- é capace di aggiornarsi costantemente in materia di tecniche di produzione del design in quanto componenti irrinunciabili del processo progettuale contemporaneo;
\n- é capace di apprendere, con autonomia intellettuale, materie tanto in ambito umanistico quanto in ambito tecnico grazie alla presenza di corsi teorici mono-disciplinari;
\n- è capace di sviluppare quelle capacità di apprendimento che, con autonomia intellettuale e di giudizio, gli consentono di lavorare in team multidisciplinari e in maniera collaborativa, di continuare a studiare e aggiornarsi nell'ambito professionale in modo autonomo o di dedicarsi al campo della ricerca e dello sviluppo.\nLe capacità di apprendimento sono conseguite nel percorso di studio nel suo complesso, con riguardo in particolare allo studio individuale previsto, alla preparazione di esercitazioni e progetti individuali, all'attività svolta per la preparazione della prova finale e alla preparazione della relazione del tirocinio.
 La capacità di apprendimento viene valutata attraverso forme di verifica continua durante le attività formative, richiedendo la presentazione di report elaborati autonomamente, mediante l'attività di tutorato nello svolgimento di progetti e mediante la valutazione della capacità di auto-apprendimento maturata durante lo svolgimento dell'attività relativa alla prova finale.\n\nIn linea con gli orientamenti della Classe (DM. 1648), le laureate e i laureati devono essere in grado di organizzare il proprio lavoro, predisponendolo e gestendolo rispetto alla complessità e pluralità dei contesti produttivi e sociali. Queste capacità vengono conseguite e verificate in prevalentemente negli esami progettuali e, in particolare, nelle attività didattiche del terzo anno che prevedono il coinvolgimento di aziende, associazioni, centri di ricerca e l'applicazione in contesti produttivi, ambientali e sociali complessi e compositi che richiedono una acquisizione di competenze organizzative e relazionali adeguate.\n","carattTitolo":"Capacità di apprendimento (learning skills)","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"CAP_APPR","tipoTestoProgDidCod":"CAP_APPR","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Il percorso formativo fornisce conoscenze, capacità di analisi ed educa e stimola la capacità di comprensione dei vari aspetti che caratterizzano la disciplina progettuale del Design strategico di prodotto, di spazi e di servizi. In particolare, le conoscenze e le capacità di comprensione propedeutiche all'acquisizione di competenze, sono rivolte ai principi di configurazione formale, ai metodi d'indagine funzionale, alle tecniche di rappresentazione bi e tridimensionale (analogica e digitale), alla comprensione delle relazioni tra linguaggi visivi e meccanismi percettivi, alle metodologie di pianificazione economica in rapporto al mercato e ai contesti sociali. Altri fondamentali ambiti di conoscenza e sviluppo di capacità di comprensione riguardano le competenze scientifico-tecnologiche relative ai materiali e ai loro processi di trasformazione (dalla prototipazione degli artefatti alla loro lavorazione in differenti contesti produttivi), le discipline del progetto per l'allestimento di spazi temporanei e le discipline storico-critiche, unitamente ad alcune discipline relative al campo degli studi sociali ed urbani orientate a collocare la cultura del progetto in una dimensione di comprensione delle relazioni tra utente, comunità e ambiente socio-tecnico.
Il conseguimento dei risultati avviene attraverso lo studio di testi proposti per l'approfondimento dei temi teorici, la presentazione e discussione collettiva in aula di casi studio, la stesura, presentazione e discussione di relazioni di ricerca e l'esercitazione su strumenti informatici.
Le verifiche prevedono lo svolgimento di prove in itinere e a fine corso, nelle quali lo studente dimostra la padronanza di strumenti, metodologie e autonomia critica. Le modalità di verifica, in forma di esame, si svolgono con colloqui orali, prove scritte, esercitazioni, relazioni, attività di problem-solving.","carattTitolo":"Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding)","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"CON_COMP","tipoTestoProgDidCod":"CON_COMP","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Le attività affini e integrative contribuiscono al raggiungimento degli obiettivi formativi del CdS permettendo di ampliare l'offerta formativa e di delineare un percorso ricco e articolato in cui oltre ad alcune discipline di base e caratterizzanti, si includono discipline significative per percorsi tematici orientati ad approfondire:\n- L'ambito teorico-critico e storico con specifica attenzione all'evoluzione delle teorie sul design nel panorama contemporaneo internazionale, inclusi gli aspetti del design speculativo e del critical design;\n- L'ambito della comprensione dei contesti urbani di intervento e delle loro dinamiche, con particolare attenzione alla definizione degli obiettivi e della integrazione degli interventi in relazione al sistema eco-socio-tecnico.\n- L'ambito delle conoscenze umanistiche in grado di supportare la definizione del progetto e il suo inquadramento nel contesto socio-antropologico e tecnico;\n- L'ambito della selezione ed elaborazione di dati e informazioni, finalizzate alla comunicazione e all'interazione digitale attraverso il web e le applicazioni;\n- L'ambito dell'applicazione di conoscenze, strumenti, metodologie e tecniche per la produzione e la fabbricazione digitale per diverse declinazioni del design;\n- L'ambito della gestione di problemi complessi e della definizione di soluzioni creative per facilitare relazioni virtuose tra le diverse componenti dello spazio collettivo e della società società.\n","carattTitolo":"Descrizione sintetica delle attività affini e integrative","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"DESC_ATT_AFFINI","tipoTestoProgDidCod":"DESC_ATT_AFFINI","quadroSua":null,"origine":"ORD","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":null},{"aaId":2025,"carattTesto":"Come affermava László Moholy-Nagy, il Design non è una professione ma un'attitudine. Un'attitudine ad affrontare problemi emergenti di varia natura per trovare soluzioni innovative, perseguibili, sostenibili. Un'attitudine che rende il Design un agente di cambiamento della realtà a tutti i livelli e che riconosce la centralità delle comunità di persone per le quali e con le quali si progetta in modo collaborativo.\n\nIn accordo con questa visione, il Corso di Laurea forma designer in grado di integrare le componenti di progettazione più convenzionali riferite ai prodotti (oggetti d'uso, sistemi di oggetti), ai servizi (per l'educazione, la salute, l'abitare), agli spazi temporanei (per la cultura, per esposizioni, per l'ospitalità, per l'abitare, per l'intrattenimento), con quegli aspetti maggiormente innovativi che derivano dai nuovi assetti comunitari della società contemporanea e dalla diffusione delle tecnologie digitali. In una prospettiva di aggiornamento del ruolo del designer nella società e degli impatti sociali del suo lavoro, il CdL intende formare una figura capace di orientare criticamente processi di formalizzazione e visualizzazione di nuove istanze ed identità sociali e pratiche innovative bottom-up, operando con competenze trasversali e soft-skill all'interno dei processi innovativi, tecnologici e sociali, guidati dal design.\n\nLo studente potrà guardare al progetto come un campo unico che spazia tra arte, scienza e tecnica, tra conoscenze tecnologiche, socio-economiche e umanistiche, applicando metodologie di progettazione avanzate centrate sull'utente e avvalendosi del potenziale creativo offerto dalle tecnologie digitali.\n\nNel percorso di studio lo studente apprende i metodi e le tecniche finalizzati alla elaborazione di progetti che, a partire dall'analisi del contesto sociale, tecnologico ed economico di riferimento, consentano di raggiungere elevati livelli di integrazione tra gli aspetti tecnici, formali e funzionali, con particolare attenzione all'uso di linguaggi rappresentativi degli scenari della contemporaneità e di nuove forme di comunicazione e interazione. Lo studente sviluppa, inoltre, una sensibilità per un approccio progettuale centrato sui bisogni e sui desideri dell'utente finale, al fine di curare l'usabilità dei prodotti, dei servizi e degli spazi progettati in una prospettiva di sostenibilità complessiva dei processi produttivi e trasformativi.\n\nIl modello formativo è incentrato su metodiche di apprendimento di tipo esperienziale (learning by doing) e relazionale (learning by others) all'interno di processi di lavoro condiviso tra docenti, studenti e stakeholders.\n\nA tal scopo sono previsti laboratori progettuali e laboratori strumentali in cui gli studenti potranno apprendere oltre al 'sapere' anche il 'saper fare'. Il progetto formativo è strutturato su tre ambiti di conoscenza convergenti, che assumono nel percorso formativo declinazioni tematiche specifiche: conoscenze di base, conoscenze tecnico-professionali, conoscenze trasversali.","carattTitolo":"Il Corso di Studio in breve","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"DESC_COR_BRE","tipoTestoProgDidCod":"DESC_COR_BRE","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"QUADRO D1 – Struttura organizzativa e responsabilità a livello di Ateneo\n\nIL SISTEMA DI ASSICURAZIONE DI QUALITA' DELL'UNIVERSITA' DEGLI STUDI DI NAPOLI FEDERICO II\n\nIl Presidio della Qualità di Ateneo (PQA) ha il compito di coadiuvare, monitorare e controllare il processo di Assicurazione di Qualità dell'Università Federico II in linea con le indicazioni degli Organi di Governo dell'Ateneo e del Nucleo di valutazione, di concerto con i Direttori e i presidenti delle Scuole, i Consigli di Coordinamento dei Corsi di Studio, i referenti AQ ed i Gruppi del Riesame, le commissioni paritetiche docenti-studenti, i referenti per la SUA-RD e la Terza Missione.\n\nIl processo di AQ presenta le seguenti articolazioni:\n• Modello per l'Assicurazione interna della Qualità (Modello AQ) della Didattica e della Ricerca; • Metodologie: progettazione ed implementazione di strumenti metodologici per la traduzione del Modello AQ in procedure operative di Ateneo;\n• Comunicazione e formazione: rivolte agli stakeholder interni in relazione al modello ed alle procedure AQ;\n• Supervisione: per lo svolgimento adeguato e uniforme delle procedure di AQ di tutto l'Ateneo;\n• Rilevazione, per il feedback periodico, delle Politiche per la Qualità definite dagli Organi di Ateneo;\n• Cura del flusso informativo da e verso il Nucleo di Valutazione nonché da e verso le Commissioni Paritetiche Docenti-Studenti dei Dipartimenti.\n\nNell'ambito delle attività formative, il processo prevede l'organizzazione e la verifica, e il continuo aggiornamento delle informazioni contenute nelle SUA-CdS di ciascun Corso di Studio dell'Ateneo. Il Coordinatore della Commissione per il Coordinamento Didattico di ciascun Corso di Studio è responsabile della redazione della documentazione richiesta ai fini dell'Assicurazione della Qualità della formazione e della stesura del Rapporto di Riesame presidiando il buon andamento dell'attività didattica.\n\nObiettivi principali del sistema Assicurazione di Qualità sono:\n• garantire che la qualità della didattica sia ben documentata, verificabile e valutabile;\n• facilitare l'accesso alle informazioni, rendendole chiare e comprensibili a studenti, famiglie ed esponenti del mondo del lavoro;\n• favorire la partecipazione attiva di tutte le componenti al processo di assicurazione di qualità dei Corsi di Studio finalizzato al miglioramento continuo.\n\nIL RUOLO DEL PQA DELL'ATENEO NEL PROCESSO DI ASSICURAZIONE DI QUALITÀ\nIl Presidio della Qualità di Ateneo (PQA) ha il compito di coadiuvare, monitorare e controllare il processo di Assicurazione di Qualità dell'Università Federico II in linea con le indicazioni degli organi di governo dell'Ateneo e del Nucleo di Valutazione, di concerto con i Direttori e i presidenti delle Scuole, i Consigli di Coordinamento dei Corsi di Studio, i referenti AQ ed i Gruppi del Riesame, le commissioni paritetiche docenti-studenti, i referenti per la SUA-RD e la Terza Missione, e avvalendosi del supporto tecnico e amministrativo del Centro per la Qualità di Ateneo e degli uffici competenti.\nCompito del PQA, nell'ambito del Sistema di Assicurazione Interna di Qualità dell'Università di Napoli Federico II, è di promuovere il miglioramento della qualità dei Corsi di Studio, della ricerca dipartimentale e delle attività di terza missione, coadiuvando nell'assicurare tre elementi fondamentali:\na) un sistema efficiente di autovalutazione e monitoraggio delle criticità;\nb) la costante attenzione alle opinioni e alle esigenze degli studenti, dei docenti, del personale tecnico-amministrativo e di tutte le componenti dell'Ateneo che a vari livelli e con varie responsabilità concorrono al raggiungimento degli obiettivi di qualità;\nc) la messa a punto su base collegiale e condivisa di azioni correttive volte a risolvere efficacemente le criticità.\n\n\nIl PQA è costantemente impegnato nello svolgimento delle attività ordinarie di organizzazione, controllo e supporto dei processi AQ di Ateneo secondo quattro ambiti principali:\n1) i processi gestionali con annessi flussi documentali\n2) la didattica e l'organizzazione dell'offerta e dei processi formativi\n3) la ricerca dipartimentale\n4) le attività di terza missione e i rapporti con l'esterno ed il territorio.\n\nNello svolgimento di tale ruolo il PQA:\na) Sovraintende al regolare svolgimento delle procedure di AQ delle singole strutture didattiche ai fini della conformità a quanto programmato e dichiarato.\nb) Regola e verifica le attività periodiche di Riesame dei Corsi di Studio, esamina le richieste di nuove istituzioni, controlla l'efficacia degli interventi di miglioramento e le loro effettive conseguenze.\nc) Supporta i Dipartimenti nella compilazione della SUA-RD e, successivamente, nella discussione delle modalità di un'eventuale diffusione dei dati sulla ricerca in Ateneo.\nd) Coadiuva il Nucleo di Valutazione favorendo la comunicazione e l'integrazione degli attori del processo AQ nella direzione dei nuovi impegni previsti dalle nuove metodologie di accreditamento.\n\nIl PQA riferisce periodicamente agli organi di governo sullo stato delle azioni relative all'Assicurazione della Qualità. Il Consiglio di Amministrazione, acquisito il parere obbligatorio del Senato Accademico, anche sulla base delle relazioni del Nucleo di Valutazione e delle risultanze delle valutazioni del processo dedicato all'Assicurazione della Qualità, assume le necessarie iniziative per adeguare nel tempo il soddisfacimento dei requisiti per l'Assicurazione della Qualità.\n\nIl PQA, inoltre, si occupa di coordinare i flussi documentali e dettarne le tempistiche fornendo ai Dipartimenti le indicazioni sull'iter temporale che i documenti devono seguire e le varie approvazioni necessarie, es. scadenze di compilazione dei rapporti annuali e ciclici, informazioni su ruoli e competenze, ruoli delle commissioni paritetiche.","carattTitolo":"Struttura organizzativa e responsabilità a livello di Ateneo","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"D1","tipoTestoProgDidCod":"D1","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"QUADRO D2 - ORGANIZZAZIONE E RESPONSABILITÀ DELLA AQ A LIVELLO DI CORSO DI STUDIO\n\nL'organizzazione e responsabilità della AQ del Corso di Studio si articolano in:\n- CdS - Corso di Studio. Con tale indicazione si denota indistintamente un Corso di Studio, sia esso Laurea di primo livello, Laurea Magistrale, Laurea Magistrale a ciclo Unico.\n- CCD - Commissione per il Coordinamento Didattico del CdS.\n- Coordinatore della CCD - Coordinatore del CdS.\n- CI – Commissione Istruttoria del CdS.\n- CP - Commissione Paritetica Docenti Studenti di Dipartimento.\n- PQA - Presidio per la Qualità d'Ateneo.\n\nSoggetti deputati alla gestione della qualità del CdS sono:\n- il Coordinatore della CCD, il responsabile del sistema AQ del CdS e i responsabili delle azioni di miglioramento;\n- l'Unità di Gestione della Qualità (UGQ)/Gruppo di Riesame (GRIE).\n\nIl Coordinatore della CCD\nIl Coordinatore della CCD coerentemente con il modello AQ definito a livello di Ateneo e pubblicato sul web del PQA di Ateneo, oltre ad occuparsi della ordinaria gestione del CdS (pratiche Studenti, programmazione formativa, ecc.):\n- è il responsabile dell'Unità di Gestione della Qualità (UGQ)/Gruppo di Riesame (GRIE), del quale fa parte;\n- è responsabile e supervisore della corretta gestione del processo di riesame, nonché della trasmissione del Rapporto di Riesame, nei tempi previsti, al PQA e al Direttore del Dipartimento;\n- riceve dal Direttore del Dipartimento i dati e le informazioni ufficiali che costituiscono la base informativa comune e obbligatoria per tutti i CdS dell'Ateneo per quanto riguarda la gestione della qualità dei CdS;\n- autorizza i responsabili dei processi a reperire ed utilizzare eventuali ulteriori dati ed informazioni, rispetto a quelle fornite dall'Ateneo, dopo averne verificato l'attendibilità e la disponibilità delle fonti.\n\nIl Coordinatore della CCD, inoltre (con il supporto di altri Docenti del CdS, dei componenti della CI e dell'UGQ/GRIE e di collaboratori amministrativi del Dipartimento di afferenza e della pertinente Area Didattica della Scuola Politecnica e delle Scienze di Base) provvede:\n- alla raccolta delle opinioni di enti e imprese che hanno stipulato accordi di stage/tirocinio curriculare o extra curriculare;\n- all'attività di orientamento in ingresso ed in itinere, relative al CdS in oggetto;\n- alla raccolta delle opinioni degli Studenti e dei Laureati;\n- alla comunicazione, discussione, condivisione e pubblicizzazione dei periodici risultati della rilevazione delle opinioni degli Studenti;\n- all'aggiornamento del sito del CdS;\n- ad autorizzare la eventuale pubblicazione nel sito web del CdS/Dipartimento dei periodici report predisposti dai responsabili dei processi di analisi e monitoraggio della qualità del CdS;\n- al monitoraggio dei siti web dei Docenti ed all'inoltro delle comunicazioni ai Docenti segnalando le necessità di completamento o integrazione delle informazioni;\n- alla richiesta ai Docenti, alla raccolta ed all'analisi delle schede descrittive degli obiettivi formativi e dei risultati di apprendimento attesi;\n- alla verifica della coerenza tra i risultati di apprendimento attesi, così come descritti nelle schede degli insegnamenti, ove disponibili, e gli obiettivi formativi del CdS;\n- al monitoraggio dei dati disponibili della carriera degli Studenti, e degli sbocchi occupazionali degli Studenti;\n- ad effettuare indagini (tramite questionario) finalizzate ad evidenziare i risultati della carriera degli Studenti e la soddisfazione/insoddisfazione degli Studenti rispetto al Corso di Studi;\n- a partecipare agli incontri con le Parti Interessate organizzati, con cadenza annuale, dal DiARC - Dipartimento di Architettura, cui afferisce il CdS;\n- a informare la CCD in merito agli esiti degli incontri con le Parti Interessate e ad identificare eventuali opportunità di aggiornamento dell'offerta formativa;\n- a partecipare alle iniziative di orientamento organizzate dalla Scuola Politecnica e delle Scienze di Base;\n- a organizzare incontri di presentazione del CdS presso gli Istituti Scolastici;\n- alla convocazione del Gruppo di Riesame ai fini del monitoraggio delle azioni correttive.\nGli esiti delle attività vengono comunicati in occasione delle riunioni della CCD e in parte pubblicati nel sito del CdS.\n\nIl responsabile del sistema AQ del CdS\n- È componente dell'Unità di Gestione della Qualità (UGQ)/Gruppo di Riesame (GRIE);\n- È responsabile della descrizione e dell'organizzazione dei seguenti principali processi di gestione della qualità del CdS: 1) Orientamento in ingresso e monitoraggio dell'attrattività del CdS; 2) Monitoraggio dei processi didattici e della carriera degli Studenti; 3) Orientamento in uscita e monitoraggio degli sbocchi occupazionali;\n- Supporta il Coordinatore della CCD nella identificazione e designazione dei responsabili dei processi di cui al precedente punto;\n- Coopera con i responsabili dei processi (vedi precedente punto) nella definizione dei più appropriati indicatori da utilizzare nella misurazione delle prestazioni dei processi;\n- È responsabile della supervisione della corretta gestione dei processi di gestione della qualità CdS;\n- Raccoglie indicazioni e proposte dai Colleghi della CI, del CdS e della Commissione Paritetica del Dipartimento in merito a possibili azioni migliorative e le sottopone all'attenzione del Gruppo di Riesame;\n- È responsabile della qualità dei dati e delle informazioni eventualmente utilizzate, per la Gestione della Qualità del CdS, in aggiunta a quelle fornite dall'Ateneo.\n\nIl responsabile delle Azioni di miglioramento\n- È responsabile dell'implementazione di una specifica azione di miglioramento, tra quelle; riportate nel rapporto di riesame del precedente anno, nel rispetto degli obiettivi, delle modalità operative e dei tempi indicati nel rapporto di riesame;\n- Aggiorna periodicamente il Coordinatore della CCD, in merito al conseguimento dei risultati programmati;\n- Informa il Coordinatore della CCD in merito ad eventuali eventi, non prevedibili, manifestatisi nel corso del periodo e che possono influenzare negativamente il conseguimento dei risultati previsti dell'azione di miglioramento;\n- Coopera con il Coordinatore della CCD nella risoluzione delle criticità di cui al punto precedente;\n- Predispone il report finale dell'azione di miglioramento (attività svolte, risultati ottenuti, confronto tra obiettivi programmati e risultati ottenuti) e lo trasmette al Gruppo di Riesame in occasione della predisposizione del rapporto di riesame.\n\nL'Unità di Gestione della Qualità (UGQ)/Gruppo di Riesame (GRIE)\nÈ responsabile di tutte le attività relative allo sviluppo del rapporto di Riesame, tra le quali:\n- l'analisi dei dati periodicamente messi a disposizione dall'Ateneo;\n- l'analisi degli ulteriori dati messi a disposizione dal Coordinatore della CCD;\n- l'analisi dei dati e delle informazioni disponibili al fine di identificare, per ciascuna delle tre sezioni del rapporto di Riesame, le principali criticità del CdS e le corrispondenti azioni correttive proposte;\n- l'identificazione dei requisiti delle azioni correttive (obiettivi, modalità operative, tempi di realizzazione) e dei possibili responsabili da designare in sede di Commissione Didattica;\n- il periodico monitoraggio dei risultati delle azioni correttive.","carattTitolo":"Organizzazione e responsabilità della AQ a livello del Corso di Studio","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"D2","tipoTestoProgDidCod":"D2","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Quadro D3 - Programmazione dei lavori e scadenze di attuazione delle iniziative\n\nIl CdS, per la programmazione dei lavori e la gestione delle attività, ha individuato un modello di governance che permetta la condivisione delle responsabilità e di monitorare le diverse iniziative, articolato in:\n- Unità di Gestione della Qualità (UGQ)/Gruppo di Riesame (GRIE);\n- Orientamento in ingresso, in itinere e in uscita, placement e tirocini, nell'intento di seguire e supportare l'andamento degli studenti in ingresso, durante il percorso di studi e in uscita dal CdS stesso;\n- Internazionalizzazione, programma Erasmus, double degree, con l'obiettivo di migliorare le opportunità di Erasmus outgoing e Erasmus incoming, e incrementare e consolidare le occasioni di placement e tirocini;\n- Comunicazione e sito, nell'intento di rendere più efficace la comunicazione del CdS e la diffusione delle informazioni;\n- Coordinamento attività extra-curriculari - Outreach, Sustainability, Engagement, con l'obiettivo di coordinare le attività culturali e di terza missione (seminari, workshop, visite guidate, allestimenti di mostre, eventi) e di promuovere il coinvolgimento degli stakeholder territoriali;\n- Gestione dell'orario, delle aule e della piattaforma della Scheda Unica Annuale (SUA);\n- Commissioni d'esame, carriere per trasferimenti e passaggi, CFU a scelta.\n\nIl CdS pianifica e attua azioni volte al miglioramento del sistema di gestione della qualità e delle prestazioni del CdS, riservando particolare attenzione a:\na) aggiornamento del sito del CdS: cadenza mensile;\nb) monitoraggio dei siti web dei Docenti: cadenza semestrale;\nc) richiesta delle Schede degli insegnamenti, descrittive degli obiettivi formativi e dei risultati di apprendimento attesi: cadenza annuale;\nd) verifica della coerenza tra i risultati di apprendimento attesi, così come descritti nelle Schede degli insegnamenti, e gli obiettivi formativi del CdS: cadenza annuale;\ne) monitoraggio della carriera degli Studenti: cadenza semestrale;\nf) monitoraggio dei dati disponibili per quanto riguarda gli sbocchi occupazionali degli Studenti: cadenza annuale;\ng) indagini (tramite questionario) finalizzate ad evidenziare i risultati della carriera degli Studenti e la soddisfazione/insoddisfazione degli Studenti rispetto al Corso di Studi: cadenza annuale;\nh) incontri con le Parti Interessate organizzati dal CdS e dal Dipartimento di Architettura, cui afferisce il CdS: programma annuale a cura del Dipartimento di afferenza;\nl) iniziative di orientamento organizzate dalla Scuola Politecnica e delle Scienze di Base: cadenza annuale;\nm) incontri di presentazione del CdS presso gli Istituti Scolastici: cadenza annuale;\nn) convocazione dell'UGQ/GRIE ai fini del monitoraggio delle azioni correttive: cadenza trimestrale.","carattTitolo":"Programmazione dei lavori e scadenze di attuazione delle iniziative","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"D3","tipoTestoProgDidCod":"D3","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Per valutare l'efficacia esterna del corso di laurea in Design per la Comunità devono essere consultati i dati della Condizione occupazionale di Almalaurea. Tale dato non è disponibile poichè i dati più recenti corrispondono al 2023, quando si sono laureati gli studenti della prima coorte, dunque nessuno avrebbe potuto dare indicazioni a un anno dalla laurea.\n","carattTitolo":"Efficacia Esterna","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"EFF_ESTERNA","tipoTestoProgDidCod":"EFF_ESTERNA","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"In conformità con gli obiettivi formativi qualificanti della Classe il Corso di Studio propone la formazione di designer in grado di coniugare con capacità critica i saperi della cultura umanistica e della cultura tecnico-scientifica, in tutte le fasi di ideazione, sviluppo e realizzazione di artefatti.\nIn particolare, le laureate e i laureati del Corso di Studio in Design per la Comunità devono possedere:\n- conoscenze negli ambiti del sapere tecnico-scientifico, umanistico ed economico-sociale che costituiscono il corpus strutturale della disciplina e sono in grado di supportare, nei differenti percorsi formativi intrapresi, le diverse specializzazioni del design;\n- capacità e abilità specifiche del contesto di vocazione del corso di studi, relative al piano teorico-critico, storico, progettuale e tecnico-applicativo;\n- capacità nella selezione ed elaborazione di dati e informazioni, finalizzate a individuare gli aspetti principali che caratterizzano contesti e situazioni;\n- capacità di comprensione dei contesti di intervento, ovvero definizione degli obiettivi e formulazione del giusto registro comunicativo per illustrare le scelte progettuali attraverso dati, informazioni e forme di visualizzazione;\n- abilità nell'applicazione di conoscenze, strumenti, metodologie e tecniche proprie del design e delle sue specializzazioni;\n- capacità di lavorare in gruppo, gestire problemi complessi e conflittualità del processo di design, definire soluzioni creative di problemi, facilitare la collaborazione tra le diverse competenze professionali coinvolte nei processi di progetto.\nSpecificamente, come indicato nella SUA CdS, il Corso di Studi forma Designer in possesso di capacità critiche e creative, di conoscenze tecnico-operative e tecnologiche, di abilità di sviluppo e di gestione di processi progettuali con impatti sociali. Tali figure, oltre agli elementi strumentali di sostegno al progetto, devono acquisire sensibilità e autonomia critica rispetto alla capacità di definizione del problema progettuale, tenendo conto delle risorse e dei vincoli di scenario e delle esigenze espresse da comunità interessate a processi di innovazione sociale. I progettisti formati dal corso presenteranno capacità di lavoro in team, di coordinamento di specialisti interni ed esterni alle realtà produttive e di adattamento ad ambienti di lavoro innovativi ed emergenti.\nIl CdS forma designer che siano in grado di integrare le componenti di progettazione convenzionali riferite ai prodotti (oggetti d'uso, sistemi di oggetti), ai servizi (per l'accessibilità, l'inclusività, la condivisione, la comunicazione), agli spazi temporanei (per la cultura, per l'arte, per l'ospitalità, per l'abitare, per l'intrattenimento), con gli aspetti innovativi che derivano da nuovi assetti comunitari della società contemporanea e dalla diffusione delle tecnologie digitali. Nella prospettiva di aggiornamento del ruolo del designer nella società, il CdS forma una figura capace di orientare criticamente i processi di formalizzazione e di visualizzazione di nuove istanze e identità sociali, assecondando pratiche innovative e collaborative bottom-up, e di operare con competenze trasversali e soft-skill all'interno dei processi innovativi guidati dal design.\nIl modello di formazione si basa su un appropriato mix di conoscenze di base, conoscenze tecnico-professionali e conoscenze trasversali. Tale modello formativo sarà incentrato su metodiche di apprendimento di tipo esperienziale (learning by doing) e relazionale (learning by others) all'interno di processi di lavoro condiviso tra docenti e studenti. A tal scopo sono previsti laboratori progettuali e laboratori strumentali in cui gli studenti potranno apprendere oltre al 'sapere' anche il 'saper fare'. Il progetto formativo è strutturato su tre ambiti di conoscenza convergenti, che assumono nel percorso formativo declinazioni tematiche specifiche:\nCONOSCENZE DI BASE: sono conoscenze che non attengono direttamente al mestiere del Designer, ma che sono fondamentali per innescare lo sviluppo professionale. Sono conoscenze ad ampio spettro come quelle logico- matematiche, quelle di alfabetizzazione informatica, della rappresentazione e comunicazione, del marketing.\nCONOSCENZE TECNICO-PROFESSIONALI: sono costituite dai saperi che attengono alle attività proprie della figura professionale del Designer. Si tratta di conoscenze e capacità determinanti per garantire l'esercizio della professionalità nel campo del Design. Parallelamente alla trasmissione di conoscenze e competenze specifiche per la formazione del designer di prodotti e servizi (analisi dei bisogni, definizione di prodotto, selezione di materiali, ingegnerizzazione dei prodotti, analisi dei costi) il corso è indirizzato a far maturare conoscenze e competenze per la formazione della figura dell'organizzatore di eventi e di allestimenti espositivi.\nCONOSCENZE TRASVERSALI: sono competenze complementari, patrimonio della persona, relative ai comportamenti sul lavoro, non legate a un contesto professionale specifico. Si tratta in particolare di soft-skill, di competenze comunicative, relazionali, interattive, decisionali, di problem solving, di ascolto, di negoziazione, ecc., che risultano essenziali per trasformare il sapere progettuale in una prestazione lavorativa efficace e collaborativa. Pertanto, particolare accento è dato alla presenza di materie umanistiche e sociali accanto a quelle tecnico-progettuali, al fine di sviluppare un approccio critico e investigativo nell'intenzioni progettuali.\nIl percorso formativo prevede un primo anno dedicato all'acquisizione dei fondamenti del Design e del Progetto di Allestimento e delle discipline che ne caratterizzano il campo teorico, strumentale ed operativo; un secondo anno dedicato all'apprendimento ed alla sperimentazione delle metodologie progettuali proprie del Design in ambiti operativi emergenti ed innovativi; un terzo anno dedicato alla sperimentazione progettuale nel campo del Design sociale ed alle sue implicazioni spaziali ed ambientali alla scala della città. Gli studenti potranno inoltre completare il personale percorso formativo frequentando corsi ed insegnamenti a scelta all'interno di un'offerta che sarà programmata di anno in anno dal DiARC.\nLa struttura portante del Corso di studio è costituita dai laboratori di progettazione. Accanto a questi sono previsti corsi mono-disciplinari e corsi integrati. Il tirocinio in fase curriculare è svolto all'interno di un workshop tirocinante che di anno in anno sarà programmato in accordo con enti, istituzioni, organizzazione ed aziende costituenti il contesto di stakeholder del\nCdS.\n","carattTitolo":"Obiettivi formativi specifici del corso e descrizione del percorso formativo","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"OBB_SPEC","tipoTestoProgDidCod":"OBB_SPEC","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"I dati relativi alle opinioni degli enti con accordi di stage / tirocinio curriculare o extra-curriculare relativi al CdS design per la Comunità sono raccolti mediante un questionario che viene proposto al termine di ogni tirocinio svolto all'azienda ospitante. Nel settembre 2024 i questionari disponibili sono 16, mentre l'anno precedente erano 6. Alla domanda 1. Livello di soddisfazione sull'esperienza di Tirocinio (1 min - 5 max) ci sono state 9 risposte da 5 punti (massimo) e 7 da 4 punti, il livello di soddisfazione medio dunque è molto alto. L'anno precedente erano 6 risposte da 5 punti e 3 da 4 punti.\nAlla domanda 2. Pensa di ripetere l'esperienza di Tirocinio con altri studenti in futuro? (1 min - 5 max) ci sono state 11 risposte da 5 punti (massimo) e 5 da 4 punti, dunque gli enti che hanno risposto ripeterebbero l'esperienza. L'anno precedente erano 8 risposte da 5 punti e 1 da 4 punti.\nAlla domanda 3. C'è stata una corrispondenza fra obiettivi attesi e obiettivi raggiunti? (1 min - 5 max) ci sono state 9 risposte da 5 punti (massimo), 6 da 4 punti, e 1 da 3 punti, questo dimostra che, nonostante la giovane età dei tirocinanti e la ridotta esperienza, c'è stata prevalentemente sintonia tra studente e struttura. L'anno precedente erano 6 risposte da 5 punti e 3 da 4 punti.\nAlla domanda 4a. Secondo Lei in quale misura il Tirocinante ha conseguito i seguenti obiettivi? L'attività di tirocinio è stata occasione per un arricchimento delle conoscenze (1 min - 5 max)] ci sono state 10 risposte da 5 punti (massimo), 5 da 4 punti e 1 da 2 punti, dunque il dato è prevalentemente positivo. L'anno precedente erano 6 risposte da 5 punti e 3 da 4 punti.\nAlla domanda 4b. Secondo Lei in quale misura il Tirocinante ha conseguito i seguenti obiettivi? L'attività tirocinio è stata occasione per fare esperienza di lavoro in gruppo (1 min - 5 max) ci sono state 7 risposte da 5 punti (massimo), 6 da 4 punti, 2 da 3 punti e una da 2, dunque il dato è prevalentemente positivo.\nAlla domanda 4c. Secondo Lei in quale misura il Tirocinante ha conseguito i seguenti obiettivi? L'attività di tirocinio è stata occasione per conoscere nuove metodologie di analisi e soluzione dei problemi (1 min -5 max) ci sono state 8 risposte da 5 punti (massimo), 7 da 4 punti, 1 da 3 punti, dunque il dato è prevalentemente positivo.\nAlla domanda 4d. Secondo Lei in quale misura il Tirocinante ha conseguito i seguenti obiettivi? L'esperienza di tirocinio ha dato luogo a stimoli per successivi approfondimenti (1 min - 5 max) ci sono state 10 risposte da 5 punti (massimo), 4 da 4 punti, 1 da 3 punti e 1 da 2 punti, dunque il dato è nell'insieme positivo.\nAlla domanda 5. Il percorso formativo del Corso di Studi è adeguato per affrontare l'attività di tirocinio? (1 min - 5 max) ci sono state 7 risposte da 5 punti (massimo), 5 da 4 punti e 4 da 3 punti, questo dato indica un risultato abbastanza positivo ma che deve essere monitorato nel futuro per verificare se le future modifiche del percorso formativo, condizionate dal confronto con gli stakeholders e con i soggetti ospitanti contribuirà a migliorare ulteriormente il dato. Tra le osservazioni e i suggerimenti emergono le seguenti osservazioni:\n“Si valuta l'esperienza di tirocinio con I studenti come un percorso molto positivo, e arricchente per tutta l'equipe di lavoro della sartoria sociale della cooperativa XXX. Il confronto tra teorico e pratico, in particolare sui materiali che sono stati utilizzati è stato molto utile per entrambe le parti”.\n“Tutto ottimo, c'è solo bisogno di più conoscenze di base di cui il tirocinante era un po' carente”. “Esperienza ottima”. “Tutto ottimo, serve solo più pratica e più preparazione per far affrontare agli studenti il mondo del lavoro”.\n","carattTitolo":"Opinioni enti e imprese con accordi di stage / tirocinio curriculare o extra-curriculare","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"OPIN_ENTI","tipoTestoProgDidCod":"OPIN_ENTI","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"OMISSIS\nIl Comitato, verificata la sussistenza dei requisiti normativamente richiesti per l'istituzione dei Corsi di Studio, valutata in particolare la congruenza della proposta rispetto all'offerta didattica dell'Ateneo proponente ed a quella complessiva del sistema universitario regionale, esprime all'unanimità parere favorevole ai Corsi di Studio.\n","carattTitolo":"Sintesi del parere del comitato regionale di coordinamento","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"PAR_CRC","tipoTestoProgDidCod":"PAR_CRC","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Il nuovo comitato di indirizzo di Dipartimento - istituito con Decreto del Direttore del DiARC n.12/2019 del 23/05/2019 - per quanto riguarda la formazione nel campo del Design, si è riunito il 7 giugno 2019, per discutere l'individuazione di possibili scenari all'interno dei quali poter intercettare le istanze di formazione provenienti da stakeholder presenti sul territorio.\nSono presenti:\nPresidente ADI\nDelegato azienda I-GUZZINI\nDott.ssa Marisa Frugiero (RE-LEGNO)\nDirettore generale ACEN\nDelegato studio Archemotion\nResponsabile personale azienda Ikea\nProf. Mario Losasso (coordinatore corso di laurea Design for the Built Environment)\nProf. Massimo Perriccioli (coordinatore del CTO del nuovo CdS in Design per la Comunità)\nProf. Paolo Giardiello (referente SSD ICAR/16)\nProf.ssa Antonella Di Luggo (referente SSD ICAR/17\n\nLe riflessioni emerse dalla consultazione riguardano:\n- Orientare maggiormente la formazione dello studente verso aspetti operativi e processuali che sono richiesti dalle aziende come base per poter formare a loro volta le risorse umane verso competenze specifiche;\n- Puntare su skill operative che vanno nella direzione della digitalizzazione dei processi informativi e progettuali;\n- Consentire allo studente di acquisire nel triennio soft-skill che possono aiutarlo ad inserirsi con maggiore flessibilità in contesti lavorativi guidati dall'innovazione e in continua evoluzione;\n- Investire sulle human-skill, cioè su quelle competenze non clonabili dalle macchine, come l'empatia, l'intelligenza emotiva, la capacità di trovare soluzioni personalizzate;\n- Porre al centro delle attività laboratoriali temi reali legati alla produzione di beni e servizi (anche digitali), coinvolgendo le aziende nelle fasi formative;\n- Formare profili di 'tecnici di progetto' versatili, flessibili, capaci di rispondere a differenti esigenze del mondo della produzione e dei processi di innovazione e di lavorare in team di progettazione.\n\nA seguito dell'introduzione del D.M. 1147/2024 si è proceduto ad una modifica di ordinamento che è stata presentata e condivisa con il Comitato di Indirizzo nella riunione del 05/09/2024 di cui si riporta il verbale.\n\nIl giorno 05/09/24 alle ore 17, presso il Dipartimento di Architettura, aula Rabitti e in modalità telematica su piattaforma Microsoft Teams, si è tenuto una riunione del Comitato di Indirizzo della filiera del Design, per condividere con le parti interessate le modifiche da effettuare per l'adeguamento al DM 1147 2024.\n\nIn previsione del cambio di ordinamento e della definizione del nuovo progetto formativo è stato sottoposto un ulteriore questionario, su modello di quello proposto dal PQA di ateneo per i corsi di nuovo ordinamento.\nAll'incontro erano presenti:\nPer il CdS:\nCoordinatore CdS Co.De.\nDelegato all'orientamento Co.De\nper le organizzazioni rappresentative:\nPresidente ADI Campania\nProject Manager AIRC\nSegretario Generale presso Altra Napoli\nDirettore Cantiere giovani\nPresidente Casa del Contemporaneo\nPresidente Coperativa Sociale Dedalus\nDirettore Creactivitas\nProject manager Fondazione Morra Greco\nReferente ISPPREF\nCEO Cooperativa sociale Le Lazzarelle\nReferente comunicazione Archintorno\nDirettore Lega Ambiente\nPresidente Collettivo Pessoa\nPresidente Il tulipano cooperativa sociale\nPresidente Liberi Libri\nPresidente F2Lab\nCoordinatore OBVIA\nReferente RIOT studio\nReferente Terra felix\nCoordinatore Istituto Caselli\nPresidente Camera di Commercio di Napoli\n\nAZIENDE E DESIGNER\nReferente Fonderia nolana\nReferente Hub Spa\nReferente Medaarc\nReferente Nexus\nReferente Momoline\nReferente Marketing SSCN\nReferente Naldi Group\n\nCENTRI DI RICERCA\nReferente CNR IPCB\nMUSEI E SITI CULTURALI\nAmbassador Città della Scienza\nDirettore Parco dei Murales\nDirettore Parco Sommerso di Baia\nLa discussione ha preso in esame:\n1.la denominazione del CdS;\n2.i profili professionali individuati per il CdS;\n3.aree formative e obiettivi formativi specifici del CdS;\n4.i risultati di apprendimento attesi (con riferimento ai Descrittori di Dublino) e la tabella delle attività formative;\n5.modifiche di ordinamento e nuovo manifesto\n6.l'andamento del percorso formativo del CdS.\nDurante l'incontro è emerso quanto segue:\n1.Relativamente alla denominazione del CdS: i membri del comitato di indirizzo hanno trovato molto aderente l'attuale denominazione agli obiettivi formativi;\n2.Relativamente ai profili professionali individuati per il CdS alcuni componenti hanno proposto alcune nuove figure professionali: Designer degli spazi pubblici, Sound Designer, Designer che sappia immaginare le possibilità della AI in modo visionario e innovativo anche per le comunità, Designer del verde e degli ambienti outdoor, Operatore culturale per la creatività urbana, Designer degli spazi pubblici, Figura che possa declinare indicatori innovativi di impatto sociale. - Coniugare Design e impatto sociale, Designer per l'accessibilità museale\n3.Relativamente alle aree formative e obiettivi formativi specifici del CdS: sono state ritenute valide e adeguate.\n4.Relativamente ai risultati di apprendimento attesi (con riferimento ai Descrittori di Dublino) e la tabella delle attività formative: alcuni membri del comitato hanno espresso un rafforzamento delle capacità dei laureati di conoscere a fondo i contesti in cui applicare le loro azioni progettuali, di valutare gli impatti sociali facendo riferimento a indicatori adeguati ai contesti, di innestare sostenibilità nelle aziende, di prendere parte ai processi partecipativi in tutte le fasi anche per migliorare l'accettabilità delle comunità rispetto alle azioni condotte;\n5.Relativamente alle modifiche di ordinamento e nuovo manifesto: sono state molto apprezzati i nuovi laboratori proposti e i nuovi insegnamenti.\n6.Relativamente all'andamento del percorso formativo del CdS i membri del comitato hanno espresso soddisfazione.\n7.I punti di forza emersi sono stati l'attitudine del corso a focalizzarsi sulle comunità, l'approccio innovativo, l'approccio laboratoriale, l'eterogeneità dei docenti, la capacità di rispondere ad esigenze emergenti, lo studio dei fenomeni contemporanei.\n8.I punti di debolezza su cui si suggerisce di rinforzare l'offerta formativa sono: la necessità di implementare i laboratori attualmente esistenti sia con laboratori digitali sia tradizionali (ceramica, legno), l'insegnamento dell'autoimprenditorialità, l'utilità di innestare la sostenibilità nelle imprese, l'utilità di aiutare il terzo settore ad acquisire attitudini progettuali.\n9.I suggerimenti hanno riguardato la necessità di fare emergere la trasversalità dei temi della sostenibilità e dei materiali nella cultura del progetto e quindi nella formazione della professione del Designer, esplorare il tema del behavioural Design, implementare l'esperienza pratica, sia di studio del contesto che di creazione di prodotti, affrontare i temi dell'adattamento climatico e della lotta ai cambiamenti climatici, integrare gli aspetti: materia, prodotti, economia circolare, servizi socio-ambientali, rigenerazione urbana.\n\n\n\n\n\n","carattTitolo":"Consultazione con le organizzazioni rappresentative - a livello nazionale e internazionale - della produzione di beni e servizi, delle professioni  (Istituzione del corso)","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"PAR_PARTI_SOC","tipoTestoProgDidCod":"PAR_PARTI_SOC","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"La consultazione con le Organizzazioni rappresentative si è svolta periodicamente e in modalità mista, in presenza e a distanza. Il Comitato di Indirizzo del CdS CoDe aderisce alle indicazioni del D.M. n. 270 del ottobre 2004, art. 11 comma 4 secondo cui “le determinazioni di ogni Ordinamento Didattico dei Corsi di Studio, sono assunte dalle Università previa consultazione con le organizzazioni rappresentative nel mondo della produzione, dei servizi e delle professioni con particolare riferimento alla valutazione dei fabbisogni formativi e degli sbocchi professionali”, della circolare MIUR prot. n. 416 del 1/12/2005 in ordine all'opportunità della consultazione e della Guida alla valutazione dei Corsi di Studio – CRUI 2003 per la quale “Il Comitato d'Indirizzo, è un organo costituito da rappresentanti del CdS e da rappresentanti del MdL, con il compito di favorire l'incontro fra domanda e offerta formativa, misurando e adeguando i curricula alle concrete esigenze culturali e produttive del territorio.\nIl Comitato d'indirizzo si riunisce almeno una volta ogni anno accademico (16 mesi) con i seguenti compiti principali:\n- facilitare e promuovere i rapporti tra università e contesto sociale e produttivo, avvicinando i percorsi formativi universitari\nalle esigenze del mondo del lavoro e collaborando alla definizione delle esigenze dei soggetti sociali interessati;\n- analizzare la figura professionale e il processo formativo, in una prospettiva non solo nazionale, avvalendosi anche di\nstudi di settore;\n- monitorare l'adeguamento dei curricula offerti dai CdS sulla base delle indicazioni del mondo del lavoro;\n- valutare l'efficacia degli esiti occupazionali.\nIl giorno 05/09/24, presso il Dipartimento di Architettura, aula Rabitti e in modalità telematica su piattaforma Microsoft Teams si è tenuto l'ultimo incontro di consultazione tra i responsabili del Corso di Studio in Design per la Comunità e i referenti delle organizzazioni rappresentative della produzione e delle professioni di riferimento.\nLa discussione ha preso in esame: la denominazione del CdS; i profili professionali individuati per il CdS; le aree formative e obiettivi formativi specifici del CdS; i risultati di apprendimento attesi (con riferimento ai Descrittori di Dublino) e la tabella delle attività formative; le modifiche di ordinamento e nuovo manifesto; l'andamento del percorso formativo del CdS.\nDurante l'incontro è emerso che i membri del comitato di indirizzo hanno trovato molto aderente l'attuale denominazione agli obiettivi formativi; in riferimento ai profili professionali formati alcuni componenti hanno proposto alcune nuove figure professionali tra cui: Designer degli spazi pubblici, Sound designer, Designer che sappia immaginare le possibilità della AI in modo visionario e innovativo anche per le comunità, Designer del verde e degli ambienti outdoor, Operatore culturale per la creatività urbana, Designer degli spazi pubblici, Figura che possa declinare indicatori innovativi di impatto sociale. - Coniugare Design e impatto sociale, Designer per l'accessibilità museale. Le aree formative e obiettivi formativi specifici del CdS: sono state ritenute valide e adeguate. Alla luce dei risultati di apprendimento attesi (con riferimento ai Descrittori di Dublino) e la tabella delle attività formative illustrati, alcuni membri del comitato hanno espresso l'esigenza di potenziare la capacità dei laureati di conoscere a fondo i contesti in cui applicano le loro azioni progettuali, di valutare gli impatti sociali facendo riferimento a indicatori adeguati ai contesti, di innestare sostenibilità nelle aziende, di prendere parte ai processi partecipativi in tutte le fasi anche per migliorare l'accettabilità delle comunità rispetto alle azioni condotte. Sulle modifiche di ordinamento proposte e sul nuovo manifesto sono stati molto apprezzati i nuovi laboratori proposti e i nuovi insegnamenti. Relativamente all'andamento del percorso formativo del CdS i membri del comitato hanno espresso soddisfazione.\nI punti di forza emersi sono stati: l'attitudine del corso a focalizzare l'attenzione progettuale sulle comunità, l'approccio innovativo, l'approccio laboratoriale, l'eterogeneità dei docenti, la capacità di rispondere ad esigenze emergenti, lo studio dei fenomeni contemporanei.\nI punti di debolezza su cui si suggerisce di potenziare l'offerta formativa sono: la necessità di implementare i laboratori attualmente esistenti sia con laboratori digitali sia tradizionali (ceramica, legno), l'insegnamento dell'autoimprenditorialità, l'utilità di innestare la sostenibilità nelle imprese, l'utilità di aiutare il terzo settore ad acquisire attitudini progettuali.\nI suggerimenti hanno riguardato la necessità di fare emergere la trasversalità dei temi della sostenibilità e dei materiali nella cultura del progetto e quindi nella formazione della professione del designer, esplorare il tema del behavioural design, implementare l'esperienza pratica, sia di studio del contesto che di creazione di prodotti, affrontare i temi dell'adattamento climatico e della lotta ai cambiamenti climatici, integrare gli aspetti: materia, prodotti, economia circolare, servizi socio-ambientali, rigenerazione urbana.\n\n\n","carattTitolo":"Consultazione con le organizzazioni rappresentative - a livello nazionale e internazionale - della produzione di beni e servizi, delle professioni (Consultazioni successive)","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"PAR_PARTI_SOC_1","tipoTestoProgDidCod":"PAR_PARTI_SOC_1","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"INGRESSO\nPer l'anno 2023, in relazione all'indicatore “Avvii di carriera al primo anno” (iC00a), risultano 114 avvii di carriera al primo anno su 120 posti disponibili. La tendenza del numero di iscritti è un dato in costante aumento sin dall'anno di istituzione del corso. Si passa infatti da 57 iscritti nel 2020, a 84 nel 2021 e a 106 nel 2022. La tendenza è invece invertita sia per i dati dell'area geografica di riferimento che per quelli nazionali per i quali si registra un trend in costante diminuzione. Per l'area geografica si passa da 149,6 nel 2020 a 125,6 nel 2023 e a livello nazionale da 174 nel 2020 a 138,1 nel 2023. Al quarto anno dall'istituzione del CdS, il dato degli iscritti, quindi, tende regolarmente ad avvicinarsi al dato geografico e al dato nazionale.\nAnalogo trend si registra per gli immatricolati puri (iC00b) che sono 89 nel 2023, 86 nel 2022, dunque in costante aumento rispetto ai 64 del 2021 e ai 40 del 2020. Gli iscritti totali (iC00d) sono 280 nel 2023, 221 nel 2022, anno in cui il corso ha attivato per la prima volta il terzo anno, 125 nel 2021 e 58 nel 2020 in cui erano attivi rispettivamente due anni e un solo anno di corso.\nL'indicatore “Percentuale di studenti iscritti entro la durata normale del CdS che abbiano acquisito almeno 40 CFU nell'a.s.” (iC01) è aumentato nel primo triennio di attivazione del CdS passando dal 52,6% del 2020 al 76,7% nel 2021, e all'85,1% nel 2022, dato, quest'ultimo, superiore rispetto a quello della media dell'area geografica 72,6% e alla media nazionale 74,3%. Il dato del 2023 non è rilevante dal momento che gli indicatori registrano uno scenario parziale riferiti al 6/7/2024, in piena sessione d'esame.\nIl rapporto studenti regolari/docenti (professori a tempo indeterminato, ricercatori a tempo indeterminato, ricercatori di tipo a e tipo b) (iC05) è aumentato da 3,8% nel 2020 a 5,5% nel 2021 a 6,7% nel 2022, e a 8,4% nel 2023 dato che tende ad avvicinarsi progressivamente alla percentuale del dato riferito all'area geografica pari all'11,2% e quella nazionale al 13,9% nel 2023.\nLa “Percentuale dei docenti di ruolo che appartengono a settori scientifico-disciplinari (SSD) di base e caratterizzanti per corso di studio di cui sono docenti di riferimento” (iC08) è diminuita da 94,7% del 2022 a 90,0% nel 2023 leggermente inferiore alla percentuale area geografica e nazionale rispettivamente del 94,3% e 94,4% (dati, questi ultimi, in ripresa rispetto all'anno precedente).\n\nPROVENIENZA\nLa netta prevalenza degli iscritti proviene dalla Regione Campania. Il dato “Percentuale di iscritti al primo anno provenienti da altre Regioni” (iC03) è per l'anno 2023 in notevole aumento attestandosi sul 14,0% (16 studenti su 114) superiore rispetto agli anni precedenti. Nel 2022 è del 2,8% (3 studenti su 106), ridotto rispetto all'8,3% del 2021 (7 studenti su 84) e al 5,3% del 2020 (3 studenti su 57). Per l'anno 2023 si registra una percentuale inferiore per l'area geografica pari al 5,8%, mentre superiore è quella nazionale pari al 28,5%. L'indicatore di internazionalizzazione (iC12) evidenzia che nessuno studente iscritto al primo anno del corso di laurea (L) ha conseguito il precedente titolo di studio all'estero, ad eccezione del 2021 quando si è registrata la presenza di n.1 studente su 84 iscritti, pari all'11,9%.\n\nPERCORSO\nLa “Percentuale di CFU conseguiti al I anno su CFU da conseguire” (iC13) nel 2020 è del 63,3%, nel 2021 dell'82,8%, nel 2022 registra una leggera inflessione assestandosi sull'81,2%. Per il 2023 il dato disponibile (26,0%) non è significativo, in quanto gli indicatori, al momento disponibili, sono stati rilevati il 6/7/2024 in piena sessione d'esame. Si registra, per gli anni 2021 e 2022 un dato maggiore sia rispetto a quello dell'area geografica (68,9% e 69,8%) che nazionale (74,1% e 72,7%). La “Percentuale di studenti che proseguono al II anno nello stesso corso di studio avendo acquisito almeno 2/3 dei CFU previsti al I anno” (iC16BIS) è in costante aumento. Nel 2020 è del 50%, nel 2021 del 71,9% e nel 2022 del 77,9%. Anche in questo caso il dato per il 2023 è incompleto. Fatta eccezione per il primo anno di istituzione del CdS, per gli anni successivi la percentuale risulta sempre superiore sia rispetto ai dati dell'area geografica, 64,3% per il 2022, sia rispetto a quella nazionale 66,0% per il 2022. Il dato “Ore di docenza erogata da docenti assunti a tempo indeterminato e ricercatori a tempo determinato di tipo A e B sul totale delle ore di docenza” (iC19TER) corrisponde per l'anno 2023 al 57,2%, in calo rispetto all'anno precedente, per il 2022 si assestava sul 64,1%. Il valore, per l'anno 2023, continua ad essere inferiore rispetto al dato dell'area geografica pari a 81,0% e rispetto al dato nazionale del 60,8%. La “Percentuale di immatricolati (L; LM; LMCU) che proseguono la carriera al secondo anno in un differente CdS dell'Ateneo” (iC23) è 0%, per il 2020 e il 2021, mentre nel 2022, su un maggior numero di immatricolati pari a 86, si registrano n.3 studenti (3,5%) trasferiti.\n\nUSCITA\nAl termine del primo ciclo di Studi del corso di laurea triennale (concluso nell'anno 2023) sono disponibili i primi dati sui laureati. La “Percentuale di laureati entro la durata normale del corso” (iC02) è un dato pienamente confortante in quanto risulta si siano laureati il 78,6% degli studenti, ovvero 22 studenti su 28. Questo dato subisce un incremento nell'anno successivo, infatti la “Percentuale di laureati entro un anno oltre la durata normale del corso” (iC02BIS) sale a 27 studenti su 28 registrando una percentuale del 96,4%. Non sono ancora disponibili i dati sulle percentuali di laureati occupati a un anno dal titolo (iC06, iC06BIS, iC06TER).\nL'indicatore relativo all'Internazionalizzazione (iC12) registra che solo 2 studenti su 22 (il 90,9‰), laureati entro la durata normale del corso, hanno acquisito almeno 12 CFU all'estero.\n","carattTitolo":"Dati di ingresso, di percorso e di uscita","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"PERC_STU","tipoTestoProgDidCod":"PERC_STU","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"In continuità con quanto indicato dal DM 1648 la prova finale consiste nella predisposizione di un elaborato su un argomento coerente con gli obiettivi formativi della classe.\nÈ ammesso a sostenere la prova finale lo studente che abbia acquisito tutti i crediti previsti dal Manifesto degli studi, ad eccezione di quelli relativi alla preparazione e discussione della prova finale. L'elaborato finale verrà presentato e discusso in presenza della commissione d'esame. L'elaborato deve includere una riflessione critica ed interpretativa del percorso di studio compiuto dallo studente nel triennio e delle esperienze didattiche più significative. L'elaborato di tesi dovrà mettere in luce il contributo personale dello studente rispetto al progetto didattico del Corso di Studi.","carattTitolo":"Caratteristiche e modalità di svolgimento della prova finale","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"PROVA_FINALE","tipoTestoProgDidCod":"PROVA_FINALE","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Il candidato espone alla Commissione il portfolio elaborato in base alle indicazione previste dal Regolamento di CdS. La discussione avviene in forma pubblica e prevede l'esposizione critica da parte del candidato del proprio percorso curriculare. Al termine dell'esposizione i commissari porranno quesiti finalizzati a verificare la consapevolezza da parte del candidato delle tematiche esposte.\n","carattTitolo":".","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"PROVA_FINALE_2","tipoTestoProgDidCod":"PROVA_FINALE_2","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Design per la comunita' L-4\nId Sua 1560829\nDipartimento di Architettura\nR3.A.1: Premesse alla progettazione del CdS e consultazione con le parti interessate In relazione ai punti di attenzione raccomandati nel modello di redazione.\nLa progettazione del corso poggia su un'ampia consultazione con rappresentanti del mondo del lavoro potendo beneficiare della presenza di un Comitato di indirizzo già operante a livello di Dipartimento che, tra i vari aspetti, ha posto con forza l'accento anche sull'acquisizione di competenze trasversali e soft skills. Si rileva che nell'a.a. 2019/20, in ambito regionale vengono erogati 2 CdS nella classe L-4 nella sede di Aversa da parte dell'Università Vanvitelli. Tuttavia, il Comitato regionale di coordinamento ha espresso un parere di congruenza della proposta rispetto all'offerta didattica dell'Ateneo ed a quella complessiva del sistema universitario regionale.\nComplessivamente, si ritiene che la consultazione delle parti sociali abbia avuto sufficiente rilievo.\nR3.A.2-3-4: Il progetto formativo\n1. Il carattere del CdS è descritto con chiarezza nei suoi aspetti culturali, scientifici e professionalizzanti.\n2. L'analisi che identifica i profili culturali e professionali, le funzioni e le competenze è adeguata.\n3. Le conoscenze, le abilità e le competenze e gli altri elementi che caratterizzano il profilo culturale e professionale atteso sono descritte in modo sufficientemente chiaro e completo.\n4. Gli obiettivi formativi specifici e i risultati di apprendimento attesi (disciplinari e trasversali) sono declinati per aree di apprendimento e sono coerenti con i profili culturali, scientifici e professionali individuati dal CdS.\n5. Si segnala che nel quadro A.4.b.2 della scheda SUA-CdS non sono state indicate le attività formative destinate allo sviluppo delle competenze descritte. Inoltre, la tabella delle attività formative (già oggetto di attenzione da parte del CUN) pare recare ancora alcune incongruenze (oltre al fatto che il pdf generato dal portale della SUA presenta a livello grafico diverse imperfezioni che rendono poco agevole la consultazione della tabella). Le incongruenze riguardano le seguenti voci dell'offerta didattica programmata: 'scienze economiche e sociali'; 'conoscenza di almeno una lingua straniera'; 'totale altre attività'.\nR3.B: Accertare che il CdS promuova una didattica centrata sullo studente, incoraggi l'utilizzo di metodologie aggiornate e flessibili e accerti correttamente le competenze acquisite.\n1. L'attività di orientamento del Corso di Studio - articolata secondo tre azioni principali: orientamento in ingresso, orientamento in itinere ed accompagnamento al lavoro (placement) - è condotta in forma coordinata con gli altri Corsi di Studio e Dipartimenti della Scuola Politecnica e delle Scienze di Base.\n2. Le conoscenze richieste o raccomandate in ingresso sono chiaramente individuate, descritte e pubblicizzate nella scheda SUA, oltre a prevedere un rimando al regolamento didattico.\n3. Il possesso delle conoscenze iniziali indispensabili è verificato mediante un test di ingresso che funge anche da strumento per l'individuazione di eventuali debiti formativi. Tali informazioni ottemperano alla richiesta espressa dal CUN circa l'obbligatorietà di verificare le conoscenze possedute in ingresso dagli studenti. La programmazione locale degli accessi, che è prevista per questo CdS, è stata deliberata su proposta della struttura di riferimento del 31/01/2020, in quanto sono presenti sistemi informatici e tecnologici.\n4. Avvalendosi del supporto del centro di Ateneo SINAPSI, sono previste iniziative di sostegno per gli studenti con esigenze specifiche.\n5. Ad oggi il CdS non ha all'attivo convenzioni all'estero o programmi di mobilità internazionale. Tuttavia, viene esplicitamente dichiarato che si intende avviare collaborazioni con scuole di design di altri Paesi e sfruttare le opportunità offerte dal Programma Erasmus Plus.\nR3.C: Accertare che il CdS disponga di un'adeguata dotazione di personale docente e tecnico-amministrativo, usufruisca di strutture adatte alle esigenze didattiche e offra servizi funzionali e accessibili agli studenti.\nIl CdS può avvalersi di un adeguato numero di docenti (restano da inserire gli incarichi didattici nella scheda SUA) nonché di sufficienti risorse di personale di supporto amministrativo e di tutoraggio per gli studenti. In merito ai requisiti di docenza si veda tuttavia l'analisi puntuale successiva. La dotazione delle aule e degli altri spazi ad uso didattico viene puntualmente illustrata nella documentazione prodotta.\nR3.D: Accertare la capacità del CdS di riconoscere gli aspetti critici e i margini di miglioramento della propria organizzazione didattica e di definire interventi conseguenti.\nL'articolazione del sistema di AQ viene illustrata in modo chiaro e dettagliato sia a livello di ateneo che di CdS. Sono chiaramente indicate le figure coinvolte nei processi di assicurazione della qualità e le attività ad esse associate. I nominativi dei componenti del gruppo di AQ sono correttamente indicati nella scheda SUA.\nTuttavia, non in linea con una corretta gestione del sistema di AQ si rileva, sulla base della documentazione pervenuta, che: la CPDS ha dato parere favorevole il giorno 8 giugno 2019 all'istituzione di un nuovo CdS della stessa classe ma denominato Design per l'innovazione sociale. La medesima denominazione risulta anche dagli atti ricevuti dal PQA ed elaborati nel mese di ottobre 2019.\nAllo stato non è compilato il quadro D3 relativo alla programmazione dei lavori e alle scadenze di attuazione delle iniziative.\n\nIl Nucleo ha verificato nella procedura Sua-CdS anno 2020/21 che risulta soddisfatto il requisito di docenza. Tuttavia il NdV rileva al contempo che alcuni docenti coinvolti, nell'anno accademico precedente erano impegnati nei seguenti CdS: LM-12 Design per l'ambiente costruito; LM-4 c.u. Architettura; LM-4 Progettazione Architettonica; L-17 Scienze dell'Architettura; LM-2 Archeologia e storia dell'arte.\nAl momento, o per insufficienza di docenza o per mancato inserimento dell'utenza sostenibile, per i CdS sopra menzionati non è possibile verificare il soddisfacimento del requisito di docenza.\n\nPertanto il NdV rilascia parere favorevole condizionatamente:\n• al fatto che i requisiti di docenza risultino soddisfatti anche dai CdS: LM-12 Design per l'ambiente costruito; LM-4 c.u. Architettura; LM-4 Progettazione Architettonica; L-17 Scienze dell'Architettura; LM-2 Archeologia e storia dell'arte.\n• al fatto che la CPDS, se non si è gia esplicitamente espressa sulla proposta Design per la comunità L-4 (elemento di cui il NdV non ha evidenza), si esprima in merito all'identità tra il progetto approvato nel giugno 2019 e quello oggetto della scheda SUA n.1560829.\n","carattTitolo":"Sintesi della relazione tecnica del nucleo di valutazione - Scheda SUA","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"REL_NUC_SUA","tipoTestoProgDidCod":"REL_NUC_SUA","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Per l'accesso ai corsi di studio della classe sono richieste conoscenze e competenze di matematica, logica, storia, storia dell'arte, rappresentazione, come fornite dalle scuole\nsecondarie di secondo grado.\nAl corso di Studi in Design per la Comunità possono essere ammessi i diplomati degli istituti italiani di istruzione secondaria di secondo grado e i possessori di titoli, anche esteri, considerati equipollenti. Per l'accesso al CdS si richiedono nozioni e strumenti di base di cultura generale e ragionamento logico, di storia dell'arte e dell'architettura, di matematica e fisica, di geometria e rappresentazione.\nL'adeguatezza della preparazione iniziale dello studente è verificata in ingresso secondo modalità disciplinate nel regolamento didattico del CdS. Nel caso in cui la verifica non sia positiva sono assegnati specifici obblighi formativi aggiuntivi (OFA) da soddisfare nei modi e nei tempi previsti dal regolamento del CdS.\n\n\n","carattTitolo":"Requisiti e conoscenze richieste per l'accesso","urlTesto":"","cdsId":6119,"ordine":4000,"tipoCarattCod":"REQ_ACC","tipoTestoProgDidCod":"REQ_ACC","quadroSua":null,"origine":"REG","annoOrdinamento":2025,"annoRegolamento":2025},{"aaId":2025,"carattTesto":"Il Corso di Studio è a numero programmato. L'ammissione al primo anno avviene previa iscrizione e superamento di un test di ammissione secondo le modalità indicate nel Bando pubblicato sul portale web dell'Ateneo di Napoli 'Federico II'. L'ammissione al CdS è subordinata al superamento del test e alla posizione in graduatoria dei partecipanti. Le modalità e i contenuti sono descritti in un apposito bando di ammissione rinnovato di anno in anno. Oltre ad avere una funzione selettiva per l'accesso al 1° anno di corso, il test di ingresso assolve anche all'obbligo di verificare le conoscenze iniziali. Allo studente immatricolato che abbia ottenuto un punteggio inferiore al minimo stabilito annualmente dal bando di ammissione, verranno attribuiti obblighi formativi aggiuntivi (OFA) che dovranno essere recuperati entro il primo anno di corso (secondo le tempistiche e le modalità previste nel Regolamento del CdS), attraverso attività seminariali e/o tutoraggio di recupero coordinate dai docenti incaricati. Gli studenti dimostrano l'avvenuto recupero degli OFA, superando gli esami finali delle materie che saranno indicate nel Regolamento del CdS.\nA causa dell'emergenza COVID, si è stabilito di non effettuare il test per l'AA 2020-21, 2021-22, 2022-23. La selezione è avvenuta pertanto sulla base del voto di diploma di maturità. A partire dall'A.A. 2023-24 l'ammissione avviene sulla base di un test di ingresso così come previsto dal Regolamento del CdS.","carattTitolo":"Modalità per 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